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《小石潭记》公开课教学设计

时间:2019-03-12 19:31 来源:散文网(jvmeng.com) 作者:1900 阅读: 发表评论

  《小石潭记》教学设计
 
  一、导入:今天我们来学习柳宗元的《小石潭记》。《小石潭记》是他的“永州八记”中的一篇游记。了解《永州八记》。
 
  二、整体感知读游记
 
  1.听读想象、齐读,然后男女生朗读比赛。(注意字音、断句、节奏、语气并体会感情)
 
  2.自由读课文,疏通文意
 
  方法:自由朗读课文,集体质疑,以小组为单位进行交流,交流的方式是:着重翻译前四段,先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,将小组不能解决的疑难提出来,全班同学一起解决,最后教师总结,并注意以下字词的含义。
 
  1)从小丘西行百二十步
 
  2)斗折蛇行
 
  3)以其境过清
 
  4)其岸势犬牙差互
 
  5)日光下澈
 
  6)影布石上
 
  7)悄怆幽邃这篇文章能不能读得气势轩昂?要读得轻柔一点,你们同意吗?
 
  3.切入:作者是怎样发现小石潭的?听声音。哪些词暗含了发现小石潭的过程?哪个字最能体现他的心情?乐、尤、清、冽。亲密接触后感叹,听声音他很乐,亲密接触后更乐。现在,让我们和柳宗元一同感受这个小潭的别样风景吧!再读课文,看到什么景?
 
  三、读懂一份心情,理解一个人,老师告诉大家一个极好的办法:入情入境,感同身受。所以让我们陪着柳宗元到小石潭去走一趟。此时你最愿意在哪里停下脚步、驻足欣赏呢?再读读文章,等一下我们交流。
 
  【屏显:如果你可以陪同柳宗元前往小石潭,你最愿意在哪里驻足观赏?】生小声读。老师提醒:放声读。(约一分钟)
 
  师:好,你来说说看。
 
  生:我是觉得在柳宗元看鱼的地方,我愿驻足欣赏。
 
  师:请你说说理由。
 
  生:觉得这里面有鱼在活动。鱼在游动,让我感觉比较有趣吧!
 
  师:鱼是怎么游动的?找出具体的语句说说。
 
  生:有时“佁然不动”,有时“俶尔远逝”,“往来翕忽,似与游者相乐”。
 
  师:人看到了鱼游动,心情也似乎好起来了,那么,谁能把这种快乐读出来?生读。
 
  师:读得很通顺。有没有读出轻快的感觉?(生小声说“没有”)
 
  怎样把轻快的感觉读出来?哪些字要读得轻快一点?(生小声说,师重复)翕忽,不动,远逝。
 
  师:红色的字可以读轻快一点。还有三个记号你知道是什么意思?
 
  【屏显:潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁~然不动;俶尔远~逝;往~来翕忽,似与游者相乐。】
 
  生:读得长一点。
 
  师:读长一点,给我们怎样的感觉?
 
  生:后面的就更显得轻快了。
 
  生读。师范读。生再读一遍。
 
  师:你还愿意在什么地方驻足欣赏呢?
 
  生:从小丘西行的竹林,因为那里有美丽的自然景观,还有清脆的流水声,可以让人心情平静。
 
  师:可文中没有写清脆,你从哪里看出来的?
 
  生:如鸣佩环,
 
  师:听到这个,作者的心情是非常愉快的啊。除了这几个地方,还有同学愿意在哪个地方欣赏?
 
  生:我愿意在小潭边欣赏,全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。这也说明这块石头很有特色。
 
  师:有什么特色?
 
  生:像水中的高地,像小岛,像岩石,像险峻的石头。
 
  师:小石潭里有小岛吗?
 
  生:没有,是作者的联想
 
  师:有这种联想,也说明作者是很愉快的。老师在想,这里有四个“为”字,去掉三个,这样会不会更简洁呢?
 
  女同学读有四个“为”的,男同学读剩一个“为”的,我们来对比一下。
 
  生读。
 
  师:有什么不一样吗?
 
  生:完全一样。
 
  师范读。
 
  师:什么感觉?
 
  生:惊喜和激动。
 
  师:多写三个“为”字看来不是缀笔,而是很有意味的,我们一起来读读。
 
  读书真的是要读到细处。你还愿意在什么地方驻足欣赏呢?
 
  生:我想坐潭上,欣赏四面竹与树,感受一下寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃的气息。
 
  师:作者为什么会有这样的感受呢?这里的景色明明很优美嘛。
 
  师:那“凄神寒骨,悄怆幽邃”是什么意思?
 
  生:使人感到心情凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤气息。
 
  师:那么,到底是什么原因让他的心情发生这么大的变化,眼前景色都不一样了?柳宗元创作散文有一种追求,他说“美不自美,因人而彰”,美的东西不会自己体现出来,有人的参与之后,这种美感就体会出来了。同样,当这个人的心情变化的时候,眼前的景色也就发生了变化,这就是我们经常说的“借景抒情”,“移情于景”。还记得杜甫的《春望》中的“移情于景”诗句吗?
 
  生:感时花溅泪,恨别鸟惊心。
 
  师:一切景语皆情语!柳宗元将情景交融做到了极致,他为什么会发生这么大的心情转变呢?
 
  生:是环境让他想起了什么忧伤的事情。
 
  师:我们能不能从文中找到一些细节,他有什么事情?
 
  生:他被贬永州
 
  师:你从哪里看到的?
 
  生:注释中。
 
  师:对!作者在文中寓情于景,写出了自己凄苦孤寂的心情。这是作者被贬之后心情的曲折反映。
 
  师:老师也找了一些资料,看看对你们有什么帮助吗?
 
  师出示资料,生默读资料。
 
  柳宗元:字子厚,山西人,世称柳河东,唐代著名文学家,“唐宋八大家”之一。柳宗元曾参与王叔文集团的政治革新运动,失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间,写下了《永州八记》,《小石潭记》是其中之一。
 
  背景资料:柳宗元的经历
 
  柳宗元(773——819年)贞元九年(793年)21岁进士及第。贞元十四年(798年)26岁登博学鸿词科,授集贤殿正字。贞元十九年(803年)31岁官任监察御史里行。贞元二十一年(805年)33岁他积极参与王叔文集团政治革新,迁礼部员外郎。史称“永州革新”。同年,改革失败,柳宗元被贬为永州司马,成为编外“闲员”。
 
  不久,朝廷申明,即使大赦天下,柳宗元等贬官也不在考虑范围之内,柳宗元成为了永不得翻身的政治罪人……半年后,同去永州的八旬老母病故,柳宗元深受打击。
 
  元和四年(809年)住处数遭火灾,身体状况急遽恶化,柳宗元开始与山水为伍,大量创作了山水游记……
 
  师:柳宗元寄情于永州的山水,现在,你能理解他为什么忧伤了吗?
 
  生:我觉得他在官场上失意,想游山水来排解。
 
  生:作者一开始看到美好的景物心情很高兴,很舒畅,但后来看到这些“斗折蛇行,明灭可见”等景物,想到自己的遭遇,随之心情变得悲伤沉重。师:这里也太幽寂了。最后,他在小石潭呆不下去了,他是以怎样的心情离开的?
 
  生齐读“以其境过清,不可久居,乃记之而去”。
 
  师:关于最后一段,作者写的是小石潭,为什么结尾要写同游的人呢?老师也一直在想,但是没想通,柳宗元在柳州写了八篇游记,只有这一篇结尾写了同游的人,这是为什么呢?不显得多余吗?你可以与同学讨论,也可以独自思考,有了想法就举手。
 
  生:我觉得作者写这些人的名字,是想感谢他们一路陪他走来。
 
  师:有感谢的心情在,我觉得是可以理解的。
 
  生:我觉得可能是那些人与他有同样的经历。
 
  师:谁的心情和他相近呢?
 
  生:吴武陵。
 
  师:为什么?
 
  生:注释中说,同被贬永州的还有吴武陵。
 
  师:这是一种什么样的心境啊?
 
  生:有一种“同是天涯沦落人”同病相怜的感觉。
 
  师:既然有五个人陪他,那他为什么还说寂寥无人呢?这不矛盾吗?
 
  生:我觉得为了反衬当时的悲伤。
 
  师:写这么多同游者,为什么能反衬他悲伤孤寂的心情?
 
  生:因为他悲伤得把自己的朋友都忘了
 
  师:我有一点茅塞顿开的感觉了。你们能接受这种想法吗?
 
  师:所以看似有些多余的缀笔,却是神来之笔,他让我们感受到他孤寂的内心。眼里虽然看得见这些人,但是心里却是看不见。这种感觉,当柳宗元黯然神伤转身离去时,他的目光也许和我们碰撞交汇。
 
  如果时空真的可以穿越,那么,当柳宗元黯然神伤地转身“记之而去”时,他的目光与你交汇,请在心底默默地对他说:生:以前的事情已经过去了,去创造更好的明天。
 
  师:永州的山水间踌躇徘徊之时,与他同时参加“永州革新”而被一贬再贬的刘禹锡却在自己的陋室里自得其乐,你如何看待这两种不同的处事态度?请写点体会。

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