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课改工作总结

时间:2019-05-30 00:03 来源:散文网(jvmeng.com) 作者:1900 阅读: 发表评论

  课改工作总结(一):
 
  一年来,我校坚持以教学工作为中心,认真学习落实上级文件精神,以重实际,抓特色,求实效为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践潜力为重点,以新课程改革为契机,加强教学常规管理,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,落实教学常规,落实教学改革措施,抓好教学监控,大力推进素质教育,全面提高教学质量,从而加速了学校发展。

课改工作总结
 
  一、加强学习,树立新的理念
 
  1、为了全面推进课程改革,务必彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作,大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里,我校芦小妞老师,杨翠萍老师到郑州参加了全国小学语文精英论坛观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学潜力。其次,充分利用学校现有的现代化教育手段,组织教师听专家讲座,看专家教学实录,并对自我的教育教育教学过程进行经常性的反思。透过一系列的学习,使我校教师认识到新课程改革既是挑战,又是机遇,并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇,将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高潜力,以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
 
  2、透过学习新的《课程标准》,教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实,而是改造、建立新的现实,培育出有创造潜力的人。从而构成了“实施新课程的成败在教师,教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本,育人为本”的思想。树立学生主体观,贯彻民主教学思想,构建一种民主和谐的师生关系,尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,相信学生都存在发展潜能,用心创造和带给满足不一样学生学习成长的条件。树立学生发展观,将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验,关注学生学习兴趣等非智力因素,重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,使获取知识,学会学习,掌握知识和技能的过程,成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。
 
  3、加强了教育的开放性,加强了教学与学生生活,现代社会,现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限,立足学科教材而不受其限制,善于捕捉现代社会,现代科技,其它学科的知识信息和最新成果,丰富教学资料,开阔学生视野,使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学资料开展研究性学习等综合实践活动,为学生营造了学习、体验的实际情境,创设动手实践、创造的现实环境,将传统的课堂教学拓展到教室外、校外,加强了学校教育与社会的密切联系。[由www.jvmeng.com整理]
 
  二、加强校本培训、提高教师素质
 
  提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上,加强教师群众备课与论课活动,强调合作交流等,使教师在做中学,在实践中领悟,使老师走上学习中研讨,实践中总结,总结中提高的成长历程。
 
  在校内教研活动中,我校制订了语文教研组长李艳利老师,数学教研组长许亮老师。要求教研组长,每学期初制定好该组教研计划,写好教研活动记录,学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课,教师们互相交流,互相学习,取长补短。本学期,我校共举行教研活动17次,取得了较好的教研效果。本期作课的教师,均在各方面展示了自我的高素质。老师始终面带微笑,教态亲切、自然、普通话标准,语言准确,富有感染力,教师的范读情景交融,把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅,板书美观工整、新颖,教态大方,驾驭课堂潜力强。部分教师设计制作的课件很好,运用自如。
 
  另外,我校还要充分利用学校的远程教育设备,组织教师学习专家讲座,优秀示范课等,和校内听课间周进行。本学期校长听课不少于30节,主任听课不少于40节,每位教师听课不少于10节。
 
  让老师切实有效的由新课程的旁观者,变成新课改的组织者、参与者,投身到新课程中的改革中,并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题,并在教师中进行交互式讨论、开放式探究,使教师提高了反思潜力,自觉调合教与学的行为,提高课堂的教学效能。
 
  三、转变教师的教学方式与学生的学习方式
 
  1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法,凸现发现、探究、研究等认识活动,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。
 
  2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛,由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系,在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格,完善学生个性,促进师生共同发展。
 
  四、狠抓教学常规工作,重实际,重实效
 
  1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度,做到严格要求,严格管理。同时提出具体的改革设想,以到达教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师,每位教师务必备好每一节课,用心从教材中挖掘出启迪学生,培养学生潜力的因素,建立教学上的最佳工作点,充分调动学生的思维用心性,使大部分学生在克服必须困难的前提下学到更多知识,增长潜力。
 
  2、坚持以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线的教学模式,教学中注意充分调动学生的用心性,活跃思维。在课堂上,教师要刻意创设问题的情景,用心引导学生对事物进行分析比较,培养概括和决定推理、综合的潜力和运用知识的潜力。教师在以学生为主体,认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际状况,选取恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维潜力、语言表达潜力,动手操作潜力及自学潜力。努力改善教法的同时,也注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化。
 
  3、用心参与一课多研活动。透过活动,增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。
 
  4、结合我区的教学工作计划,把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本,走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。
 
  5、注意总结经验。在这一学期里,我校的教师能按要求做好教学反思,能用心把理论与实践相联系,有意识的把实践上升为理论撰写成文章。
 
  总之,新课改工作任重道远,我们将在实践中不断摸索,克服困难,总结经验,树立课改必胜的信念,扎扎实实做好新课改工作。
 
  课改工作总结(二):
 
  课改工作总结
 
  我一向参加课改工作,见证着课改的不断成长,不断完善,现将我的数学课改工作总结如下:
 
  一、新课程后,教与学方式的变化。
 
  过去,教师一向把自我定位成为数学课堂中教育教学过程的主人,带着教师设计好的问题,指导学生学习数学知识,构成概念体系。走进小学课堂,不难发现,传统课堂的教学模式基本是“灌输——理解”,学生学习方式基本是“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”。学生完全处于一种被动理解的状态。随着新课程的到来,数学教学内部问题的累积,学生学习方式的改变,否认了教师这种定位,使教师清醒认识到:学生才是学习的真正主人,数学的教与学必然要产生新的变革。数学课程改革的核心是改变学生的学习方式,提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方法。在《数学课程标准》第一学段的教学推荐中,《标准》强调“教师要让学生装在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自我的意见,并与同伴进行交流。教师应带给适当的帮和指导,善于选取学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。”在《数学课程标准》第二学段的教学推荐中,《标准》强调“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了例学生更好地进行独立思考、合作交流,教师应鼓励学生发现问题
 
  、提出问题,敢于质疑,乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式,强调在个人独立思考基础上的合作,以及透过合作与交流来开拓思路。”教师能够让学生在生活实践中使数学知识得以验证和完善。例如:学习了六年级圆柱的体积后,能够出这样的题目:随意找一个学生喝水的杯子(不规则或不是圆柱形状)你有什么方法求这个杯子的容积呢?学生在课后就能够动手去装水,想尽一切方法去思考,从而到达我们的目的,把所学的图形知识、统计知识等在实践中加以运用。
 
  二、在教学实验中的几点体会。
 
  1、联系生活,创设学生熟悉的生活情境
 
  心理学研究证明,学习资料和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境,让学生发现数学就在自我身边,数学并不难,从而激发他们学习数学的兴趣。
 
  2、以新的理念为指导,自主地、创造性地使用教材。
 
  只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材,创造地运用教材资源,给学生创设良好的学习环境,以激发学生对数学的好奇心和求知欲,使之用心参与学习活动。
 
  3、运用生活,产生例题
 
  对于一年级学生来说,最喜欢游戏活动了,让学生在搞笑的游戏活动中产生例题进行学习,学生会感到简单愉快,大大提高学生学习数学的兴趣。
 
  课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展带给了更广阔的空间。我认为,凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时光,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自我的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。
 
  三、评价学生学业标准的变化。
 
  当前,小学数学教学较多关注学生学习活动的结果,忽视了学生学习活动、发展的过程,导致对结果评价的过度关注,把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定,这是对学习评价的扭曲。
 
  由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不一样,决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异,应把重点放在学生自身的纵向评价上,使学生体验到自我的变化、成长和进步,增强学好数学的信心。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程,能够全程、多样、有效地促进管理目标的达成。
 
  课改工作总结(三):
 
  新课程课堂教学改革已经进行很长时光了,但步子不是很大,今年市教育局加大课改力度,全面推行课改。我校在市局教育精神的指引下,也加大了课改的力度,人人参与课改,人人实施课改。在不断的实践探索中,我校确立了“导学探讲练”五字教学模式,全体教师都努力践行这一模式。下方就实施这一模式时的感想作以总结。在全面实施课改的这天,作为一名小学教师,我深深地体会到教师务必不断地学习,不断地提高自身的科学文化素养,才能胜任这天的工作。在平时的工作中,我边教边学,利用学校为我们安排的外出听课的机会,向其他学校的老师学习,吸取他人先进的教育教学经验,了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论,学习新课程标准,根据学生的实际状况组织教学。同时利用网络观看名师的课例。尽量做到面向全体学生,因材施教,让每个学生真正成为学习的主人。经过一年的教学实践,我积累了一些宝贵的经验。
 
  在平时的课堂教学中,努力实施“导学探讲练”的教学模式,为了让学生更快的进入主角,我把本班42名同学重新分组,并给他们讲清每堂课的具体思路使学生学习起来有的放矢。时刻注意调动学生的学习用心性,创设民主、平等、和谐的课堂环境,多给学生一些表现的机会,培养学生自主学习的潜力。遗憾的是,我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯,学习态度不够端正,学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略,以便到达更好的教学效果。
 
  平时用心参加学校组织的教学研究活动。在校本教研中主动献课,得到领导和教师的好评。
 
  及时反思自我在课堂教学中的成功与失败的地方,并寻求好的解决思路,不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。回顾一学年的工作,虽然取得了一些收获,但还存在必须问题,比如,在工作中缺乏创新意识,存在一种惰性思想。在以后的教学工作中,要不断总结经验,力求提高自我的教学水平,还要多下功夫加强对个别差生的辅导,相信一切问题都会迎刃而解,我也相信有耕耘总会有收获。我相信在我们的共同努力下,我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。
 
  课改工作总结(四):
 
  小学课改工作总结
 
  实施“学案导学”教学,打造高效课堂
 
  一、实施“学案导学”教学的背景
 
  2001年9月,新课程全面实施。《课程改革纲要》指出:“教师在教学过程中应与学生用心互动,共同发展,要处理好传授知识与培养潜力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”新课程要求教师要准确定位自我的主角,凸现学生的主体意识、能动意识,用心倡导自主合作探究的学习方式,让学生成为学习的主人。
 
  建构主义学习理论认为知识不是透过教师传播获得的,而是学习者在必须的情境中,借助他人(教师和学习伙伴)帮忙,利用必要的学习资料,透过主动建构好处的方式获得的。其理论核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
 
  提高教学质量,构建高效课堂,是课程改革的重要目标,更是教育事业不断发展的必然要求。然而,在当前教学实践中,仍存在教师教得累、学生学得枯燥、高耗低效的问题。因此,提高课堂教学的生态化已经成为课改的重中之重。
 
  在推进素质教育的过程中,尤其是实施新课程以来,我们学校也做了不少工作,取得了一些成效。但我们也清醒地看到,与素质教育和新课程改革的目标、要求相比还有不小差距,在实际工作中依然存在不少问题,有些问题甚至还很突出。透过问卷调查得知,主要表此刻以下几个方面:
 
  一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为,不少人只停留在认识层面,以教师为中心,讲授、灌输为主要形式的教学仍占据着一席之地,课堂还是教师的课堂,是教师展示的舞台。教师备课首先思考的是教师怎样教,教师的主角意识浓厚,表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合完成教案的过程,必须程度上忽视了学生作为学习主体的存在,忽视了学生是重要的课程资源。教师的“讲台意识”仍旧很浓,课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强。学生只能被动的学习理解,学生的潜力得不到锻炼和培养。
 
  二是教师备课重备教材轻备学生,除上课外大部分时光用在批改作业上,无效劳动多;学生上课听讲,下课或回家写作业,休息日还要参加各种培训班,学生很累;所以,要使老师的工作更有效,要把学生解放出来,就要进行课堂改革。
 
  三是课堂上虽然有学生的活动,但让学生张扬个性的作为还远远不够。存在这些问题的课堂,学生的学习主体性不能得以提升,学习用心性还在被压抑,课堂缺乏思辩性与生成。课堂气氛沉闷,回答问题的就那几个学生,而其他的孩子只是默默地当“观众”。这也导致了不少学生上课不认真听讲、开小差,课堂效果可想而知。学生学习方式单一、被动,教师只管教,学生被动学,教学就是教师对学生单向的“培养训练”活动。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这样的课堂上,“多边活动”变成了“单边活动”,教代替了学。
 
  四是我校教学缺少一个相对系统的、科学的、具有本校特色的、让教师能够操作的课改平台和抓手。
 
  这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。因此,学校把提高课堂教学效率,打造高效课堂,减轻学生负担作为深入推进素质教育和新课程改革的切入点和突破口。要深化学校的课堂教学改革,改变、改善教师的观念和行为,务必找到一个切实可行的抓手。透过深入思考和调研,我们认为“学案导学”教学模式是一个很好的抓手。
 
  二、“学案导学”教学模式的概念
 
  所谓“学案导学”就是教师根据学生实际,以课标、课本为纲,以学案为载体,以学生为主线设计的教学活动方案。“学案导学”是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习,让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务。说得更直白些,“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习资料的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生,让学生对自我所要做的事、所要讲的话做到心中有数,按“学案”开展学习,从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”,进一步提高课堂教学效率。其精髓,能够从师生关系、时空关系、学习资料、学习方式等四个角度概括为四句话:“主导加主体,课外加课内,教材加(导)学案,自主加合作”。
 
  三、课堂教学改革经历了四个阶段
 
  1。第一阶段:宣传发动,理论培训
 
  首先组织全校教师学习“新课程理念”及“教师专业成长与主角转换”,为教师洗脑,改变教师的学生观、教学观、教师观、教育观。学校领导给全体老师介绍课改名校(如江苏洋思、山东杜郎口等)的课改奇迹,为全体教师做《关于课堂教学的思考》、《导学案的编写和使用》等专题讲座,并邀请省教育学会副会长张崇善为全校教师做了题为《教育教学四大理念》的专题讲座。其次,学校先后派出几拨教师分别赴江苏洋思、山东杜郎口、昌乐二中、左权宏远学校、曲沃县实验小学学习取经。
 
  2.第二阶段:确立试点,开始试验
 
  学校于2011年10月确立三年级为试点年级,开始实施“导学案”教学。实验年级教师纷纷行动起来。(1)布置教室,营造氛围。(2)合理分组,培训组长。(3)制定评价制度,为课改顺利进行做保障。(4)开始进行课堂教学改革实践。(5)家长学校开课,争取家长对课改的支持。
 
  3。第三阶段:全面推开,初显成效
 
  2012年春季开学伊始,学校就在三至六年级全面推行“导学案教学”,各年级教师纷纷行动起来,虚心向三年级教师学习请教,课堂教学改革在学校全面推开,课堂教学方式在逐渐转变。
 
  4。第四阶段:深化课改,立模践模
 
  在校领导班子的支持带领下,学校骨干教师多次到外地走访、调研、学习,并结合我校实际,将学习到的先进经验在我校进行大胆实践创新。经过反复研讨,2013年初构成了具有我校特色的“1239自主课堂教学模式”,标志着我校课堂教学改革进入了实质性阶段。
 
  四、“学案导学”教学实施措施
 
  (一)建设学习小组,抓高效课堂的灵魂
 
  高效课堂合作学习的高效,关键在于学习小组的高效,建设、培训好学习小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。
 
  1。进行科学合理的分组与分工。
 
  (1)分组
 
  学习小组的划分以学生的学习成绩和潜力作为重要依据。再结合学生的性别、性格及单科成绩等特点分组,实现“组间同质,组内异质,优势互补”。“组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮忙带给较大的可能;而“组间同质”又能够为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。这样的分组有利于在组内开展“不掉队”活动,在组间开展“瞄准对手”活动。
 
  (2)分工
 
  ●能够围绕学习小组的建设给组员设置分工。即在学习小组内设学习小组长、记录员、检察员、汇报员各一名。
 
  ●能够根据学科的学习任务进行分工。即每个学习小组根据学科的学习任务分别设立语文组长、数学组长、英语组长、或专业学科组长。
 
  ●也能够根据班级日常事务设立纪律组长、卫生组长,作业组长,宣传组长等。
 
  无论是哪一种分工设置,各分工组长都要职责明确,做到人人管人,人人被管;事事有人管,人人有事做。努力培养学习小组成员的主人翁意识。
 
  2。精挑组长人选,培养得力助手。在小组合作学习中我们发现,尽管所有的小组都在努力,尽管所有的小组都不甘落后,现实的状况却是有的小组一路遥遥领先,有的小组却步履维艰,其中的差距就在于小组长的管理与协调潜力的差异。因此,对于小组长人选的选取不仅仅要思考到小组长的学习水平,而且还务必注重他们的组织潜力和职责心。这就需要我们自我用心去培养。
 
  (1)班主任培训。班主任每周都固定时光召开小组长会,针对调研发现的问题培训指导,并组织小组长讨论交流,取长补短,共同提高。
 
  (2)任课教师培训。任课教师每周固定时光培训科研小组长,倾听学生推荐,共同改善课堂。
 
  (3)年级组培训。年级每周都安排培训任务,在调研的基础上有针对性培训。包括:组长沙龙、分层培训、课堂环节培训、预习指导等。
 
  (4)课前培训。老师坚持课前培训,形式多样,注重效果。
 
  (5)课中培训。课堂中培训,捕捉学生课堂中出现的闪光点和不足,及时肯定或纠正。
 
  学校制定了“小组长沙龙”制度。即每月定时召开一次组长交流会议,及时解决小组管理的疑难困惑,交流小组管理的优秀做法,并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。这样,每个组长甚至组员都纷纷行动起来,用心地为小组乃至班级管理出谋划策,密切了组长的交流学习,也真正实现了班级的自主管理。
 
  3。制定严格组规,培养良好组风。小组建立初期就要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行,并具有约束力的“组规”,严格执行,使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。“组规”由学生自行制定,自行实施,这让学生品尝到“民主自治”的乐趣,才会有“依法办事”的热情与用心性。
 
  4。营造鲜明氛围,促成有效学习状态。在教室的墙壁、黑板有学生自我书写的、能够激励学生自主学习、自主探究、勇于展示自我的话语,营造自信、自励、自发、自觉的学习氛围,激励学生参与合作、展示自我的用心性。同时学校精心布置着学校的每一面墙壁,让每堵墙都成为孩子们释放个性的舞台,让每面墙都成为孩子们学习的天地,让每面墙都到达一种潜移默化的教育效果。
 
  5。评价多元化,实行小组捆绑式评价。要求班主任将小组建设纳入班级常规管理,平时的思想、行为、学习状态等都以小组为单位进行评价,做到评价的多元化。小组评价实行捆绑式评价,借助组间的竞争,激发小组内部的活力,激励小组成员团结向上,确保小组合作的实效性。
 
  学校要求每个班级一周一评比,进行一周“展示之星”“点评之星”“质疑之星”“助人之星”评选活动,营造浓厚的小组竞争氛围,强化课堂各个薄弱环节。一月一汇总,一月得分最高的小组即为班级月优秀小组,由班主任为在各方面表现突出的优秀小组颁发小喜报进行奖励,奖项有最佳沟通奖、配合默契奖、共同进步奖、群众智慧奖等。一学期一总评,评选出本学期优秀小组、优秀小组长等,学校经行表彰奖励。
 
  (二)精心设计“导学案”,为高效课堂导航
 
  我们把“精心设计导学案,构建和谐高效课堂”作为学校教研的主题。
 
  1。构建“361”备课模式
 
  (1)构建“361”备课模式
 
  着力推行“361”备课式,立足课堂教学,走自主、合作、高效之路。
 
  “361”备课式:“3”指三次备课:个人主备、备课组研讨备、个性化设计备;“6”指设计学案要抓住六点:切入点、预习点、重难点、生成点、训练点、拓展点;“1”指构成一份导学案。群众备课活动具体程序如下:
 
  ①分配备课任务,确定主备人:首先教研组长将学科资料进行分工,主备教师提前两周拿出“导学案”初稿。
 
  ②上传及分发备课:主备教师将备好的“导学案”初稿统一上传给教研组长,教研组长再将所有备课资料传给组内所有老师。不用纸质稿件,全部用电子文稿。
 
  ③群众备课研讨:学校有专门的群众备课室,而且规定了群众备课研讨的时光,周二为数学,周三语文,周四是其他科目,研讨时光为一下午四个小时。群众备课时先由主备人讲自我备课预设,其它老师进行研讨,那些策略可行,哪些需要改善,怎样改善都是研讨的资料。教师们边讨论边在笔记本电脑上进行修改完善,这样轮流将下周要上课的资料全部完成。
 
  ④完善“学案”:群众备课研讨结束后,教师根据主备人的导学案和修改意见,结合本班学生实际及教师个人特长,调整教学策略、构成个性化学案,可在二备案上进行直接的圈划,教师个人留存。
 
  2。精心设计导学案
 
  首先我们透过课例研究确定了导学案的设计模块,即:学习目标、学习重点、知识链接、导学过程、收获与反思,其中的导学过程作为重点,包括四个环节,即“预习导学、合作探究、展示交流、达标检测”。
 
  之后制订了导学案编写要求与原则。一要全面了解学生,做到“五清”。知识底清,认知心理清,学习态度清,可理解程度清,环境影响清。二要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材资料所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系,把握住知识点,构成知识链,构成知识网。二是吃透教材编写者的意图,把握住重点、难点、训练点,实现学用结合;三是吃透教材中针对不一样层次学生的要求,把握住教材资料的深度、广度,以实现“因材施教”、“差异教育”;四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程,把握住知识的停靠点、潜力的增长点、思维的激发点,以解决学生思维、探索的问题。
 
  最后要求“导学案”设计到达“三有”:一是使学生学习有路;二是使学生学习有劲;三是使学生学习有法。
 
  3。解决导学过程中的问题
 
  老师在教学实践中遇到了许多困惑:“课堂教学任务不能够当堂完成,教学时光不够用”、“在自主预习生成课上,当学生生成的问题过多、过滥、太浪费时光的状况下,教师该怎样导”、“在学生展示的环节中,教师又该怎样导”、“在遇到学生相互追问十分激烈与学习时光有限产生矛盾时,教师该不该导,怎样导”等等。经过学校教改领导小组的研究归纳,发现这些问题的核心就是:怎样才能使教师的导学功能得到充分发挥?于是,确定这个问题为研讨专题,要求每位实验教师先进行解决假想。如:自主预习课上,根据学情,教师要善于去粗取精的进行导学;在学生展示中,教师要正确决定、弥漏补缺的进行导学;在时光不足和讨论激烈相矛盾时,教师要巧妙周旋,智慧的进行导学等。然后从不一样的角度入手,来研究教师课堂导学的艺术。从导学的语言、时机、程度等多个方面进行专项研究。
 
  经过一段时光的实践验证后,在学校课改论坛上,让老师们畅谈自我的感悟和新的认识,他们言有所向,言而有理。使问题得到了逐步的解决。
 
  (三)践行“1239”课堂教学模式,打造高效课堂
 
  为了进一步深化提升我校课堂教学改革,学校研究确定2012至2013学年为“课堂教学改革推进年”。为将此项改革推向深入、力求实效,在校领导班子的支持带领下,学校骨干教师多次到外地走访、调研、学习,并结合我校实际,将学习到的先进经验在我校进行大胆实践创新。经过反复研讨,2013年初确立了具有我校特色的“1239自主课堂教学模式”,标志着我校课堂教学改革进入了实质性阶段。
 
  “1239”自主课堂教学模式”立足我校“为学生的将来思考,为学生的明天设计,为学生的发展负责,”的办学理念,尊重和落实课堂教学中学生的主体地位和教师的主导作用,运用群体动力学原理,透过调动学生学习主动性,激发学生潜能,打造活力课堂,培养学生学习潜力和创新潜力,努力实现减负与高效、学生全面发展与特长发展、学校发展与教师成长的有机统一。
 
  “1239”自主课堂的核心是课堂教学由知识立意转为潜力立意,是以导学案为统领,以小组合作为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为纲领,以发展学生的学习和创新潜力为方向的课堂。“1”是指一案:学案引领,合作探究;二主:以学生为主,以自主探究为主,突出一个主体,即课堂教学要突出学生这个主体,学习方式要以自主探究为主。“3”是指课堂教学的三个阶段。明确目标阶段,自主活动反馈指导阶段,应用达标阶段。“9”是指把握九个环节,即课堂教学分九个环节推进,①激趣导入;②揭示目标;③自主学习;④合作探究;⑤展示交流;⑥教师点拨;⑦总结提升;⑧当堂检测;⑨拓展运用。
 
  课堂教学模式是教学和自主学习的框架,对教与学有必须的规范作用,有了模式就不会放任自流,“漫无章法”;模式是教与学的抓手,使课堂有明确的目的性和目标,个性是课改初期,老师们易于操作。每学期,学校都要组织全体教师进行两轮“1239”课堂教学模式践行活动,老师们对“1239”课堂教学模式所蕴含的教育思想、教学理念有了深入的理解,涌现出一批优质高效课堂。
 
  五、学生动起来,课堂活起来,效果好起来
 
  随着课改的深入,我们惊喜地看到了课堂教学的奇妙变化。教师不再是课堂的主宰,学生不再是被动理解知识的容器;课堂上再也不见林立的小手,多的是争先恐后发表见解的身影;角落里再也寻不到呆滞的目光,教室里闪烁的是灵动的神采。
 
  一是学生变得大胆自信,合作学习潜力增强了。“有效教学是组与组之间的竞争,同学与同学之间的竞争。”“争当第一,我们很高兴”,这是五年级二班学生的真实话语。高效课堂以小组为单位构建学习共同体,每个小组便是一个缩影。课堂上,学生以小组为单位,针对预习中产生的问题,合作探究,大胆交流,各抒己见,在生生互动与师生互动中,透过展、思、论、评、记,在组内与组间互动,学得真实、质朴、自然、快乐,合作学习潜力得到了进一步增强。为小组争光,为班级争光的团队精神不仅仅体此刻课堂上,更加映射到生活的各个方面:列队、放学、劳动等。在小组精神的鼓舞和鞭策下,学生变得大胆自信,交往潜力提高了,团结合作意识增强,行为习惯不断规范,呈现礼貌向上的良好势头。中国教师报“课改山西行”对我校课堂教学改革做了深入的采访,我校教师郭彦君的教育叙事《“捆绑”出的精彩》刊登在了中国教师报上。一个自闭症孩子,入学四年未曾开口的孩子在小组同伴的鼓励下开口了,带给老师的不仅仅是惊喜,更坚定了老师们课改的信心和决心。
 
  二是学生变得爱学乐学,自主学习潜力提高了。学生利用导学案进行扎实有效的课前预习,并尝试提出问题,由被动学习转化成主动自觉学习,提高了课前预习的有效性,学生变得更爱学习了,自主学习的习惯与潜力得到了进一步的培养与提高。
 
  据调查问卷的资料显示:课改前,在学生中,有较强自学潜力的只占15%,有必须自学潜力的占17%,自学潜力差的占30%,根本没有独立学习潜力的占38%。相当多的学生没有养成良好的学习习惯,没有掌握科学的学习方法,学习很被动,学习效率低,有的学生甚至丧失了学习兴趣,由于“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。课改后,在学生中,有较强自学潜力的占35%,有必须自学潜力的占30%,自学潜力差的占20%,没有独立自主学习潜力的占5%。显而易见,学生的自学习惯、自学潜力与课改前相比,有显著提升。
 
  三是学生变得会学善学,语言、思维潜力得到了提高。“先学后导,问题评价”使自主学习、合作学习、探究学习落到了实处。教师教学时大胆放手,把课堂的学习权充分还给学生。学生自主预习、圈点、勾画、摘录、阅读;自主质疑、协作、探究;自主交流、展示、体验。不一样学生在课堂上都可说、可演、可练、可写、可讨论、可交流,学习方式表现形式多样化,使不一样层面的学生都有所发展,学生的语言表达、思维潜力得到了提高。
 
  四是学生主动参与、合作探究,实践和操作潜力得到了提高。如今在**小学的学生中出现了“五多一少”现象,即:自主预习的多,大胆质疑的多,善于展示的多,乐于动手的多,勤于思考的多,牵强理解的少。无论那门学科,学生都能根据学习资料,在老师的引导下用心主动地动脑思考、动手操作,一个个问题在学生的合作探究、动手实验中,找到了答案。课堂气氛活跃,学生兴趣高涨,并将课内知识拓展到了课外。学生爱读书了,课外阅读量增加了,语文教学的听、说、读、写目标落到了实处,学生的习作水平较前有所提高。
 
  六、成绩与困惑同在,期盼与期望并存
 
  高效课堂建立活动,学校、教师、学生均取得了较为满意的效果。学校被评为“三晋课改名校”,并承办了“三晋小学课改试验校经验交流研讨会”。接待了榆次太行小学、十二中、五寨县第一小徐、原平七小、兴原实验小学、繁峙县沙河四小、城北街小学及忻府区长征街联校等六百余名教师到我校观摩学习高效课堂。并在2012年山西省农村小学课堂教学改革汾西现场会、2013年省教育学会首届“未来教育家成长论坛”做了课改经验交流现场发言。
 
  当然,在推进高效课堂过程中,我们也存在一些亟待解决的问题:
 
  一是如何加强课堂中教师的调控潜力,灵活应对教学状况。高效课堂强调互动,对教师驾驭课堂的潜力提出了更高的要求。对教师驾驭课堂的潜力进一步培训,是高效课堂首先应解决的问题。
 
  二是教师编写的导学案如何更高效地为学生的自学导航。学案编写一方面要能激起学生学习的欲望,另一方面要贴合学生认知的要求,这样才能为学生自学导航。然而,我们在编写学案时,有时只是几点干巴巴的要求,几个生硬的题目。使学案编写贴合自学要求,也是高效课堂不可忽视的问题。
 
  一学年的课堂教学改革,老师们深深感受到了一句话:教师的精彩不代表学生的精彩,或者说,因为学生的精彩,需要老师更精彩。开放的课堂对老师的要求和挑战更高了,教师只有相应地提高自我驾驭课堂的潜力,课前认真备课、周密组织、精心安排,做到从知识点到文本,从课内到课外的灵活把握,让心中的素养积淀如“源头活水”,才能引来课堂上的“清如许”和百花开。在以后的课改路上,**小学将一路思考,一路实践,一路收获,一路快乐!
 
  课改工作总结(五):
 
  尊敬的各位领导、各位专家:
 
  大家好!我叫刘洁,这天很荣幸能够代表东风乡学校的老师在此谈谈我对课改的一些感想,从学校开始课改至今,我们一路前行,已经走过了2年。从在网上观看学习杜朗口的课改模式,到前往景弘跟班学习,我们紧跟先驱者的脚步,两年来,在课程改革的实施进程中,越来越深切的感受到了课程改革对我们学生学习的效用,对我们教师而言更是一次教学观念和教学方法颠覆性的改变。对我来说,课改之路尽管艰难曲折,但我从中学到了更多,就我教的数学而言,老师只要针对性地引导学生学习,学生一旦“学会”,享受到学习活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,课改模式的教学设计更能提高学生的兴趣,提升学生的情感修为,让学生始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。当然在课改实施过程中,我们也还存在一些不足和不少的困惑,但是我认为有两点是做的最成功的,也是我感触最深的。
 
  一、教育观念的转变,教师越来越重视素质教育。
 
  记得刚来东风学校上课时,担任的是初一103班的数学,刚开始采用的是传统教学的模式,老师是演讲者,学生只是听众,并没有真正融入到课堂上来,只是一味地为了完成每节课45分种的枯燥时光,课堂气氛总是很压抑,很多学生对老师的这种教学很厌烦,教学效果也很差,课改实施之初,自我也是缩手缩脚,并不敢放手让学生自我去学,总是认为:数学嘛,理科,老师不多讲,学生肯定是不能学好的。自我总是在为学生的成绩担心不已,所以课改善行的并不是很好。自我最大的转变是在上学期,因为各种原因,我新接手了初二年级的两个班数学,任务艰巨,因为这两个数学成绩极差,平均成绩仅35分,全县排行倒数第一,学生对数学课很是厌烦,大部分学生都对数学失去了信心。刚开始的几堂数学课上的极其差,老师不熟悉学生,学生不适应老师,我在讲台上讲,学生只在下方听,对老师提出的问题爱理不理,其主动学习的用心性很差,当时我是极其的慌张,开始的一个月内就没上过一堂称心如意的数学课,然后到处请教,多次学习,个性是去景弘学校跟班学习后,自我的课堂才算真真安定下来,初步走上正规。我的做法就是下定决心进行课改,彻彻底底地进课改,堂堂课训练学生的行为规范,学习方式,节节课让学生自我学,自我上黑板
 
  展示,逼着他们以小组为单位,以考核分为诱饵,诱导他们学习。例如;在教学“中心对称图形”一章中,这一章所涉及的对称图形接近于实际生活,小学时,学生也许初步涉及了一点,在此知识基础上,让他们总结,交流他们对对称图形的认识、感受。让他们自我动手画和制作熟悉的对称图形,并根据自我的想象利用丰富图形构造生活实景。让他们亲身体验“学数学”的过程,一堂课下来,比我自我一味地讲解,学生只管记忆,效果好得多,这样教学,课堂气氛十分活跃,学生在简单的学习氛围中掌握了知识。就是这样一步步把学生和自我逼上绝路,其后的效果立竿见影,课堂讨论问题的学生多了,提问、回答问题的学生也多了,课后找老师问问题的学生也渐渐多了,学习风气变好了,学生学习用心性上来了,学习效果也明显好起来了。学生的良好表现也直接带动了其他老师进行课改的决心。像初三年级的张建业老师,经过一段时光的磨合也是越来越喜欢这种课改模式,个性是课堂上学生的精彩表现,广开言路,思想的撞碰,思维的廷伸,令他兴奋不已,直夸这课改开展的好,学生能在课堂居然有那么高层次的表现,真是是始料未及,
 
  甚至表态要坚持课改之路,把课改善行到底。真是因为我们学校有大批像张老师这样敬业,努力钻研,敢于挑战的老师在,我们学校才能把课改善行的这么成功和辙底,一句话课改的成功,学生是受益者,老师更是受益者。
 
  二、学生思想的转化,变被动为主动
 
  课改实施变化最大的是学生,学生是从根本上爱上了这种“小组1+1合作学习模式,有种“我的课堂我作主”的主人公精神,相比以往的传统课堂,学生做事,学习都变得主动用心多了,因为在课堂上,每个学生都有自我的事情做,每个学生都有分工,每个学生都能在课堂上找到自我的价值,提问、板书、展滨,分工明确,交流问题很有层次性,不一样层次的学生都在课堂上找到了自我的位置。其实每个学生都有实现自我价值的欲望,只是在传统教学当中他们找不到自我的位置,在课堂上,学习上找不到任何成就感,让这样的很大一部分学生不爱学习,甚至是厌学,成绩就更不可能好了。
 
  很多老师开始都很担忧,成绩差的学生就算在课改模式下,由于基础等原因,仍然会跟不上的,他们甚至会更加差下去。这种担忧是有道理的,但是无论成绩如何,一旦在课堂中能找到自我的位置,他还是会爱上课堂的,尽管他依然跟不上,但让他们爱上课堂,我们已经走出了成功的一步,提高他们的成绩也就有了期望。尤其是小组内的建设,一对一,师徒结队,兵教兵,共同提升,学生不会再为一道一无所知的问题而发愁,也不会再担心因一时的失败遭抛弃,老师的鼓励是他们进步的动力,学生的互勉是他们不放下的见证。学生与学生间的竞争,小组与小组间的竞争,空前激烈,学习风气得到很大的转变,经过时光的磨练,不间断的试验和训练,也确实造就出一批优秀的人才,她们的表达潜力得到了提升,思维潜力也得到了极大的拓展,在课堂上展演俨然就是一位小老师在上课,学生培训得很到位,小组评价机制建设的很成功,课改之路走的很正确。正如一位学生在课改感言中写道:“学校的课改改变了我,成就了我,课改实施后,我由以前的胆小不敢发言锐变成了这天敢于上台展示,乐意上台给其他同学讲解题目了,一齐分享我的见解了,这和以前上课不明白做什么迵然不一样了,个性是数学成绩,以前从未上过80分,而此刻每次考试基本
 
  都是80分以上了,我喜欢课改,我喜欢这种上课的模式。”就一学期最后的成效来看,课改善行也确实正确,学生的综合素质提高了,学习成绩也明显好转了,最后的期末考试成绩,学生的平均分数提高了20分,及格率,优秀率也大大提高了,全县排行也提升了五个阶梯。
 
  学生的全面发展是我们所有老师期盼的,而课改送给学生最好的礼物恰恰是给了学生一个自由成长,自由发展的平台,我期望我们的学生能踏着课改之路在这任他们翱翔的舞台上尽显风采。
 
  课改工作总结(六):
 
  随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施,新一轮的课程改革轰轰烈烈的推开了。近两年,课改工作给我们学校带来的变化是巨大的,我校教师的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大提高,学校的教学研究气氛空前浓厚,课堂教学出现了前所未有的活跃,学生的学习兴趣有了进一步提高,总之,新一轮的课程改革,带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。
 
  一、新课改,转变了教师的观念,促进了教师素质的提高。
 
  新课程的改革不仅仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革,一种观念的改革,作为工作在教学第一线的教师,要适应新的课程改革的需要,务必更新观念,不断提高自身素质,同新课程一齐成长,以适应新课程对教师的要求,为此我们做了以下工作:
 
  1、加强培训,转变教师的教学观念,以适应新课改的要求。
 
  以新一轮基础教育课程改革为契机,组织教师认真学习落实文件精神,提高认识,明确新课程观念,把握新教材特点,立足课堂,用心探索新的教学方法,推动教学改革的深入发展。
 
  除用心参加市区教育局的新课改培训外,我校自我利用各种讲座、学习加强对教师的培训,使教师在实验之初就对新课程有了足够的认识,对新课改作好了充分的思想和理论上的准备,在如何对待新课程上,如何对待新课改上,统一了认识,转变了观念。
 
  2、加大对教师的培养力度,不断提高教师自身素质
 
  把教科研作为一个载体,让教师在教育科研中,透过"学习-实践-再学习-再实践"的过程确立正确的教育思想和构成正确的教育观念,增长教育教学潜力。
 
  为了适应新课改的需要,中心校加大了对教师的培养力度,更多的带给教师外出学习和培训的机会,让教师尽快提高自身素质,本学期,我校已派出教师赴常熟、新浦等地参加培训、交流和学习,这大大提高了教师的自身素质,为新课改奠定了坚实的基础。
 
  3、新课改为我校教师带给了一个充分展示自身素质的舞台,为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。新课改的教师出课率飞速增长,这大大提高了我校教师的教育教学水平,有力的提高了我校教师的自身素质。
 
  二、新课改,使我校的教学研究气氛空前浓厚
 
  群众备课早已成为学校的常规工作,新课改以来,我校的
 
  教学研究更加活跃,老师们在进行常规教研活动以外,又进行了更多的尝试,使我校的教学研究气氛空前浓厚,为新课程的实施奠定了坚实的基础。
 
  1、加强群众备课,发挥群体效应,重视研究教法学法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓励创新,加强不一样学科间的交流与沟通。
 
  改革课堂教学,备课是主要环节,我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变,每周各组的群众备课务必到达实效,切忌形式主义。
 
  另外,备课组长按教材资料(尤其是新教材)将重点备课任务合理分解,落实到人,排出一学期的分工一览表,便于教师明确任务,提前准备,确定中心发言人,每位教师集备中都应用心参与讨论,发表独到见解。同时,我们强调不能机械地强调绝对统一,照搬照教,要发展教师个性,创造性,使课堂充满活力,鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先,争创先。
 
  2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。
 
  在实施新课改后,老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅仅体此刻每周固定的教研活动中,更体此刻每节课的课前和课后。每次中心校教师开课,老师们都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等,每节课后,都要对出现的问题分析原因,不少教师在业余时光,还经常透过电话、上网等方式与专家对话,交流教学中的有关问题。以求到达最佳的教学效果。
 
  三、新课改,使我校的课堂教学焕发了新的活力
 
  1、首先在课堂教学中我们要求教师进行主角的换位转变。教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构,使教学过程由教向学转化,使学生的独立性和自主性不断提升。
 
  2、在培养学生学习方式、方法上,我们也做了超多的尝试工作。本学期,我校十几名教师对县开课,受到领导和专家的一致好评。
 
  四、新课改,带给我们新的问题和困惑。
 
  新教材在实施、应用过程中也存在一些不大好处理的地方,如:
 
  1、课堂上针对某一有兴趣的问题,学生们用心参与讨论,教师是不忍心打断,有时教学任务难以如期完成。
 
  2、走进新课改,如何对学生、教师进行科学性评价,避免教师追寻的盲目性。
 
  3、走进新课改,如何将教育教学的工具性与人文性更和谐地交织于一体。
 
  走近新课改,我们发现,要学习的东西还很多,要转变观念的任务还很重,课堂教学的改革力度还要加大,教学研究还要更加深入。我们肩上的担子显得沉甸甸的,我们将不断改革创新,不断探索实践,为新课改闯出一条新路,为我镇基础教育的发展作出我们二小人应有的贡献!

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