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教学质量分析报告

时间:2019-01-09 12:55 来源:散文网(jvmeng.com) 作者:1900 阅读: 发表评论

  教学质量分析报告(一):
 
  我校在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下,学校领导和全体教师共同努力,教学管理逐渐科学化,质量意识深入人心,教学质量逐年提高。现从期末考试状况对教学工作做以下总结、分析。
 
  一、期末考试成绩分析:
 
  1、数据分析说明:我校1-5年级学校统一组织语文、数学、科学、英语的考试,六年级参加区统一考试。1-5年级学生人数332人,语文合格人数319人,占96%,优秀人数251人,占76%;数学合格人数312人,占94%,优秀人数244人,占74%;科学合格人数262人,占94%,优秀人数212人,占76%;英语合格人数137人,占65%,优秀人数94人,占44%;
 
  从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分,80分以上的班有7个,数学平均分1-4年级都在84分以上,五年级数学均分普遍较低在75分以下,科学科均分都在80以上,英语科平均分三年级80分以上,四年级低于60分,五年级一个班低于68分,需要引起学校的高度重视。
 
  2、试卷答卷状况分析:语文试卷能紧扣教材,注重三维目标的落实,难易还较适中。知识面较广,注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有必须的难度。阅读题量大,考查了学生的阅读、理解、分析、综合潜力。作文题材范围广泛,有利于学生组织材料,有资料可写。数学试卷知识面较广,题目难易适中,紧扣教材,基础知识题目较多,学生的基础知识掌握牢固,说明平时训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看,还需加强学生的思维拓展训练,加强学生的习惯培养。[由www.jvmeng.com整理]
 
  二、主要措施
 
  1、树立教育质量观
 
  教学管理首先是教学思想的管理,重塑教学质量观,学校为教师减负,让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上,经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法,构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观,教学管理无论在理念上还是操作层面上,我们始终没有偏离这个价值取向。
 
  2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面,包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系,构成了比较完善的考核方案,加大了教师的紧迫感,提高了教师的用心性。
 
  3、重视教学常规管理,向过程要质量
 
  教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求,它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序,向过程要质量,重点做了以下工作。
 
  ①、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会,总结上学年教学工作状况(含教学质量分析),讨论、制定全镇本学年教学工作思路,完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法,领导、教师清楚明白,工作起来思路清晰准确。
 
  ②、严肃教学常规的检查考核
 
  课程计划的落实。认真落实课程计划,是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价,对考核优秀的教师给予表扬,对做差的教师给予帮忙,指导。在对教学环节的管理实践中,我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前,着力在课内,弥补在课外”。
 
  规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。
 
  5、抓实校本培训工作,提高教师整体素质
 
  成就学校的关键是教师,成就教师关键是提高教师素质,因此校本培训是教学管理工作的又一重点。每学年初都制定学校校本培训计划(包括培训目标、培训资料、培训方式、培训时间、考核办法,培训领导组工作的分工等)。培训模式是“培训、实践、考核”。培训:①、邀请教育专家(优秀教师)到校理论讲座(上课示范)。②、本乡(本校)优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。③、送教师参加各级各类组织的教师培训。实践:教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究,透过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式,让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识,在实践与探索中找到解决问题的途径。考核:考核评价是校本培训过程的一个重要环节,根据培训要求、资料不同而考核的标准、方式不同。透过实施“培训、实践、考核”的培训模式,引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论,提升了教师教书育人的素质。
 
  三、存在的问题:
 
  1、教育管理只停滞现有水平,教育质量潜伏着下滑的趋势。
 
  2、教学质量可能会有滑波的主要原因
 
  (1)、家长不重视对孩子的教育,导致学生不重视读书,没有意识到读书能带来的长远利益。
 
  (2)、由于家长大多外出打工,留守学生数量较大。家庭教育缺失。
 
  (3)、学校内部管理还有待加强。与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有构成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
 
  (4)、教师队伍缺乏真正的名师,没有很好的榜样模范作用,导致一些新教师毫无动力,停滞不前。
 
  四、今后教学设想及对策
 
  1、努力提高教师专业素质。
 
  学校要加强组织教师强业务学习,继续转变教师观念,鼓励教师利用业余时间加强业务学习,提高自身素质。在学校用心开展校本培训,把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要资料。用心开展岗位练兵,要求教师认真听课、深入评课,相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课,使教师克服平时课堂中的随意性,努力提高教师教学水平。
 
  2、深入钻研教材,熟悉教学目标和重点
 
  结合每学期教学计划交流,让全体教师学习课程标准对本学段的要求,掌握本册教材的教学总目的要求,熟悉每单元教学要求,单元教学重难点,制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批,注重标注哪部分是重点,哪个知识点怎样落实,采用哪种方法等。
 
  3、充分运用各种资源,研究教学方法,提高课堂教学实效。
 
  运用好远程下载资源,借鉴其中有用的课件,图片,案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的资料能够借助直观教具,学具加强操作演示,也可使用多媒体课件帮忙学生理解体会。语文课要调动学生学习的用心性。加强口语交际训练,重视朗读潜力的指导,增加课外阅读资料,提升阅读理解潜力,丰富写作素材,开阔学生的视野,创新学生的思维。英语课用心开展多种形式的教学活动,注重学生单词积累,记忆,理解,注重口语训练,注重书写指导。
 
  4、因材施教,分层要求,培养优生和辅导后进学生。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中,对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记;数学方面计算潜力必须要过关,计算题必须要会做。中间学生侧重鼓励,向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动,培养学生的各种的潜力,挖掘学生的各种潜力。
 
  5、注意细节,培养习惯,提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯,认真书写的习惯,格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。
 
  教学质量分析报告(二):
 
  提高教育教学质量是学校工作的重中之重,扎实进行课堂教学改革是提高质量的有力保证,是前提条件。长期以来,我校紧密结合时代要求,坚持实施科研兴校目标,走学校创新发展道路,深入贯彻区教委“一一二三”工程和“四个二”的发展目标,树立教学中心地位,不仅仅有效地提高了学校教育教学质量,而且为全面推进素质教育注入了新的活力。
 
  一、重视培训,更新教师教育观念
 
  实施素质教育,推进课程改革,对教师的素质提出了更高的要求,这就务必有计划的有针对性的对教师进行培训,提高教师的课改水平。本学期我校在教师培训方面加大了力度,拓展理解培训的范围,拓宽学科领域。采取请进来、走出去、校本培训等形式,为干部、教师充电,取得了明显的成效。本学期我校先后请进校教研员对语文、数学、英语、学科14名教师进行视导,此外我校3名教师作了区级研究课。透过有效视导活动,我校干部、教师进一步更新观念、明确方向,从理论上打下基础。
 
  二、立足实践,面向创新发展
 
  (一)抓教案严格要求
 
  提出一系列具体要求引导教师精心备课,备“活”课,备弹性课。透过此项举措,教师们备课有了正确导向,从整体上备课水平明显提高,突出表此刻中老年教师上。突出特点:①注重创设良好的教学氛围,培养学生良好的学习习惯,调动学习热情。②能够重视学生已有的生活经验和知识基础,重视知识的渗透、迁移、交错、训练,侧重解决生活中的问题。③能够精心设计教学策略,采取激励手段、让学生乐于开口说话,积累学习方法。
 
  重视教案的复备,重视课后反思。教案中能够勾画、圈点、删改、添加,不求形式上的整洁。认真写好课后自评,把课上闪现的火花,巧妙的环节处理,以及遗憾所再拿出来共同评议,完善。
 
  (二)抓好课堂教学主渠道,开展推门课、主动献课、研究课、示范课等活动
 
  课堂是教师实施新策略的阵地,我校充分调动教师用心性,分层次做课、交流,引导教师在教学中尊重学生、欣赏学生、关注学生发展。学生能说的教师就不说,学生能做的教师就不做,能有多个答案的就不要一个答案,尽可能让学生自己观察、自己动手、自己思考、自己得出结论。培养学生主动探究、求异思维的良好习惯以及搜集信息综合处理信息的潜力。本学期我校做课状况统计:
 
  1、区级骨干教师在联校教研活动中做课改示范课。2节
 
  2、校级骨干教师做研究课。5节
 
  3、全员参与主动献课。65节
 
  4、区级研究课3节
 
  (三)以校为本开展教研
 
  1、从教师基本功抓起,夯实教师适应改革的潜力
 
  我校成功举办青年教师基本功大赛,采取笔答与技能展示相结合的方式,反映出来教师对新课标有必须深入的理解,能够活学活用。教师在教学过程中尝试新教法,如:一年级的拼音火车、一字开花、编儿歌学字、语文故事续编等。此外10月中旬我校进行了一次教师粉笔字比赛活动,年龄45岁以下的老师参加,书写资料是语文书中的生字。中心校此次活动的目的在于使教师的板书更规范、美观,使学生的写字有更直观榜样。教师也在此次活动中强化了自己的基本功,我们将对写字较差的教师进行辅导。
 
  2、加强教育信息技术培训,提高教师应用现代化教学手段的潜力。
 
  信息化大潮的涌起,是对现代教育体制的一种严峻挑战。为此,我校在老师们中间掀起了学习信息技术的热潮,学习校园网的使用,学习教学课件的制作。我校措施:派出多名老师参加区级信息技术培训;安排宗海春老师对青年教师进行业务培训。为了调动全体教师学习信息技术的用心性,中心校期终工作检查时把信息技术列为其中一项。
 
  3、钻研新课标用好新教材新建一年级课改教研组,
 
  教研活动以新课程标准为纲,以课堂教学改革为线,以提升教学质量为本。一年级教研组由马凤霞校长亲自主管改善了教研形式,要求每位教师人手一本课改随笔,两周一次教研汇报,每学期一节研究课,教研气氛浓厚,为我校课改工作积累了经验。韩亚芹、宗艳红等多位教师成功为联校教研组做课,受到金海校长等领导、教师一致的好评。常春华老师做二年级校级识字教学研究课,为教师带给了许多可借鉴的教学策略和较强的课改意识。
 
  (四)潜心研究,构建“三动合一”的教学模式
 
  为了把素质教育落实到课堂,务必优化教学过程。形象地说,就是让学生在课堂参与中“动”起来,使他们在课堂上能做到“乐于学习、用心主动、思维活跃、相互交流”。我们提出了“生动-主动-活动”三动合一的课堂教学模式,即:设置情境,让学生生动地学习,激发情趣,让学生主动地学习,创设条件,让学生在活动中学习,引导学生做学习的主人。
 
  ①让学生生动地学习。
 
  ②让学生主动地学习。
 
  ③让学生在活动中学习。
 
  我校教师在实践中摸索逐步到认识新课堂要:(1)发扬教学民主,创设和谐气氛;(2)激发学习兴趣,吸引学生参与;(3)创造参与条件,带给有利环境;(4)尊重心理需要,帮忙学生成功;(5)善于启发思考,教会学生学习。还要对学生做到“五个鼓励”,即:鼓励质疑问难,鼓励独立思考,鼓励讨论争论,鼓励标新立异,鼓励总结。
 
  三、抓质量监控,严把质量关
 
  (一)非考试科目
 
  1、依据中心校《非考试科目考核标准》。对非考试科目我们采取日常评价与阶段考核相结合、教师考核与学校督导相结合、培养兴趣与训练技能相结合、学生互评与教师总评相结合,教师把学生的潜力、知识、习惯等量化成等级成绩记录在表上。
 
  2、本学期工作检查时针对非考试科目,我中心校根据实际状况自己出了检测题,采用随机抽测的方式,对任教老师进行了考核,督促了教师的日常工作。
 
  (二)考试科目
 
  各校统一组织单元检测,加大质量监控。期中由中心校有针对性的抽测六年级,有针对的了解教学效果,以便查漏补缺,制定下一步措施。期末检测组织各年级的多学科的抽测(包括语文、数学、英语、自然、社会、品德),交换监考,统一阅卷,全面检查教学效果。
 
  四、客观分析,谋求对策
 
  (一)各科试卷状况
 
  1、重视了学生基本功的考查。
 
  2、注重了知识的积累。
 
  3、阅读理解题目的考查,尊重学生的体验感悟,尊重学生选取不同的理解方式。
 
  4、在作文的考查中注重了学生身边素材的选用。
 
  另外,本次检测题目还体现了如下两下新理念指导下的原则:激励性原则;多渠道获取知识,展示知识的原则。
 
  (二)存在的问题:
 
  1、低年级学生在实践操作、理解等方面的潜力不强,生活经验不足,体此刻综合类型的题目上和开放型的题目上,例如:一年级数学的最后一道题与语文中填反义词,这两道题型让学生不知所措。原因是教师教学过程中重知识轻潜力,重书本轻实践,教法欠灵活。
 
  2、各校成绩差异大,个别学科成绩差异大,主要体此刻科任与语数之间,例如:三年级自然的合格率不足75%,而语数双课的合格率为99%,某学校五年级3个班语数总平均分为72分,而3个班自然总平均分为96分,这么大的差别原因绝对是师资问题。
 
  3、教学管理不到位,个别完小领导还没有把主要精力放在教学中去,教学管理还存在漏洞,主要体此刻教师平时工作懒散,各项工作做得不到位。
 
  4、课堂教学中,个别教师课堂教学还存在随意性,教师的精力还没有全部投入到课堂教学中去。个别科任再没有作业的状况下,没能及时巩固所学知识,导致检测前搞突击,学生在各科的压力下精疲力尽,所以检测不是十分理想。
 
  (三)改善措施:
 
  1、倡导科学管理、人本管理。引导干部把主要精力投入到教学管理中来,建立教学资料检查制度,针对部分教师有抄、补资料现象,我校要求各完小主任每星期检查老师资料3次。中心校每月检查各完小一次,干部听课记录每星期2次,目的是把工作做实。
 
  2、以课改为契机加强培训、大胆实践、不断总结经验。以课堂教学为突破口要求教师把握课标、吃透教材、服务学生,上好每一节课。
 
  3、加强教学的全程管理,对教学计划、备课、上课、辅导、作业批改、复习考试、质量分析等环节提出明确严格的要求,规范教学全过程的管理。
 
  4、抓实教研组活动,以校带校、片教研组为契机拜师学艺,搞好校内教研组,不断提升教师教学水平。
 
  5、完善检查制度,采用定期检测与随机抽测、随堂抽测三结合。
 
  6、加大奖惩的力度。
 
  教学质量分析报告(三):
 
  期末考试质量分析报告
 
  以质量求生存以反思促进步
 
  2010――2011年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考,相对以往各自为阵的学校自主考试,这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测,提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用,使之真正体现新课程理念,与课程改革相适应,到达以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅仅显示了测试中学生知识掌握应用的状况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到――一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。
 
  现对我校的各科成绩做如下分析汇报:
 
  一、试卷来源及试卷评价:
 
  本次考试的试卷由区教研室统一命题,经教导处征求意见,至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,资料覆盖面广,重点突出,有必须的代表性,试卷题量适中,难易适度,有必须的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生潜力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握状况。
 
  以语文、数学两个学科为例:
 
  【语文】:
 
  较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点:
 
  1、资料丰富,结构宽阔。
 
  试卷是以《标准》所规定的教学资料为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、潜力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习状况,在注重考查学生的基础知识和基本潜力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握状况。
 
  2、重视积累,提高素质
 
  语文知识讲究的是积累,从试卷的编制上看,细节多,基础知识面广,试题所包含的知识点比较全面,题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样,评分项目详细、合理。
 
  【数学】:
 
  1、突出基础性与全面性
 
  试卷能对1――6年级上学期所学知识的主要资料进行较为系统、全面的考核,数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中,突出了基础性与全面性。
 
  2、突出生活性与教育性
 
  数学来源于生活,并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中,让学生在解决问题的同时,也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性,教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。
 
  三、取得明显成效之处及经验:
 
  1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握状况。
 
  语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重视基础知识的教学,加强训练、反复巩固,常抓不懈,一一过关,使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高,如书写、看拼音写词语,形近字组词,常用标点符号运用,古诗名言的积累;查字典,修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
 
  2、关注差异,不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。
 
  将开放题引入教育评价,试题反映的不仅仅仅是“会”与“不会”,“对”与“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生带给自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选取一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试:
 
  如四年级试卷第六大题统计的第3小题:从统计图上能够看出,人均寿命在逐年(),这说明()学生的答案形式多样、不拘一格。由此看出,孩子的创造思维潜力是不可估量的,我们就应多给他们带给这样的机会,激发孩子的创造潜能。
 
  从各年级的成绩统计能够看出,填空题和计算题的得分率较高,能够看出学生的计算潜力、记忆、理解潜力较强。由此可见,学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有必须的比重。如四年级试题第五大题“动手画一画”,学生虽然作图不十分规范,但学生能灵活运用不同的方法解决问题的潜力还是值得肯定的。
 
  3、题型灵活多变,体现课改理念。
 
  试题注重学生动手、动脑潜力的培养,如动手画一画、解决问题等,学生的综合潜力得到了锻炼。
 
  这次试题即便是基础知识也比较灵活,难度较高,部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步,学生的语文综合实践潜力得到逐步提高,有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学,正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现,由此可见,在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实,训练反反复复,能注重教学的生活化,注重知识的内化和迁移,努力做到举一反触类旁通,立足课堂,延伸课外,因而多数学生学得比较主动、灵活,学习潜力有了明显的提高。
 
  4、补差帮困,因材施教颇有成效
 
  全体教师本着面向全体学生,为每一位学生负责,让每一位学生进步的态度。加强补差的力度,强调补差帮困的实效性,激发学习兴趣,利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作,力争做到日日清。对学困生采取优先措施,如优先提问,优先辅导,优先面批作业等等,全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实,我们的合格率在逐渐提高。
 
  四、存在的问题及原因分析:
 
  语文学科存在的问题主要有:
 
  1、追赶进度,忽视基本功训练。
 
  对于易混淆的字,各年级仍有少部分同学没有完全掌握,导致失分。其实,学生的基础知识的掌握到技能的构成,中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
 
  2、急功近利,轻视以一贯之的习惯培养。
 
  如一年级的学生灵活运用潜力较差,不能照样貌完成类似的题目,看图写话时部分学生表达潜力也较差,写话的格式弄不清;五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视,缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练,使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题,都出现较多错别字。其实,语文的潜力无外乎听、说、读、写,本着这一点,只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练,多记、多问,养成良好的语文学习习惯,提高语文的成绩,提高语文素养必将指日可待。
 
  数学学科中的主要问题是:
 
  1、计算不细心,没有验算的习惯。
 
  2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯,拿到题目后往往想当然,凭主观意愿来解题。以二年级为例,基础题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里,学生没用序号排列,失分较多,就应不是知识层面的问题;又如第5小题的断尺最长能够量米,学生没仔细观察,分析题目要求,错误较多。这种状况反应出学生思维停留在表面,缺乏深度。
 
  3、教师本身教学要求不严格。具体表现有:作图方面,学生画图不用铅笔,画完后不标相关数据;卷面方面,做错了用涂改液,改正纸甚至随意涂抹,答题方面,资料颠三倒四,杂乱无序,不写单位名称,不写答语等,这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求,逐步规范。
 
  五、今后的措施做法:
 
  这些问题的存在学校要高度重视,认真总结,发现问题,及时整改。针对以上存在的状况,我想我们在新的学期里要做好一下工作:
 
  1、抓严抓实各项常规工作。
 
  (1)严抓各科教学计划的落实。学期开学后,我们要严抓各类计划的制订,要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划,要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性,做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时,要注意和加强可操作性,保证目标明确,计划合理,管理到位。
 
  (2)进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期,要以“讲实用、讲效益”为原则,要求教师做到备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,负担要“轻”,质量要“高”,并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方应对教师的常规教学进行指导性管理。在期中,我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动,组织全体教师监考并进行质量分析,帮忙教师寻找问题的根源,明确下一步努力方向,促使各学科教师进一步把握好教材,向课堂40分钟要质量,提高单位时间效益。
 
  (3)抓实各个环节,保证教学质量逐步提高。
 
  一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到:环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课,都力求做到“掌握课标,吃透教材,挖掘到位,知识准确。”
 
  二抓课堂。如何上好一堂课,教导处继续组织全员听课活动,让大家听,大家评,“说长道短”,“评头论足”,帮忙寻找不足,帮忙改善,促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。
 
  三抓反馈。主要抓作业和单元检测,新的学期我们将进行作业批改的检查,要求:语文每课有作业,数学每一天有作业,英语每周要有两次作业,作业布置要做到资料精、形式活、质量高,提倡分层布置,所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的潜力为基点,作业批改做到及时,认真,学生数少的班级要做到面批,错的要当场指导学生改正,当场复批,努力做到每一个学生都能过基础关。
 
  2、加强学习,引领成长
 
  ⑴业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。
 
  ⑵利用我校的校园网组织教师观看教学录像。充分发挥农远设施的作用,将一些优质课刻录成光盘发放到各村小、教学点,让村小、教学点教师观摩学习。
 
  ⑶继续抓实“五个一”,即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案,每学期上一节观摩汇报课,写一篇有价值的教学论文。
 
  3、加强随堂听课。
 
  新的学期,教导处仍将不定时走进课堂,深入教学第一线,以随时发现问题,及时加以指导、改善。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握状况等,并做好记载,提出建设性意见,敦促整改,使教师不断提高课堂教学潜力,从而追求课堂教学的有效性。
 
  4、认真组织开展好每次的教研活动。
 
  要求教研组精心组织,定时间、定人员、有针对性,确保教研活动有成效,让全体教师都能受益。加强群众备课,透过群众研讨,提高教师对教材的整体把握潜力。
 
  眼界决定境界,思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅仅是对工作的总结,更有对今后工作的思考,使大家明确了下一阶段的工作目标,在以后的工作中统一思想,更新教育理念,我们将继续摸索提高教学质量之路,在实践中反思,在反思中改善,在改善中提高,争取获得更好的成绩。
 
  教学质量分析报告(四):
 
  教学质量分析报告
 
  这天,我们在那里召开全校2010——2011学年第二学期教学质量分析会,主要任务是,总结分析我校目前教学现状,认真查找问题,研究落实全面提升教学质量的措施和方法,促进我校教育教学质量又好又快发展。努力开创我校教育的新局面。
 
  一、整体状况分析
 
  总的来说,名次最差的是三年级,从分数悬殊来说,差别最大的是六年级,其次为三、五、四、二年级,全校折合得分386、83分,居全镇第四名,与第一名玉琳395、36分,相差8、53分,与第三名石臼390、88分相差4、05分,所以我们有望获得第三名。
 
  二、教师所代学科得分、名次分析
 
  一年级两个班均分、及格率均居全镇第一、二名。值得表扬。吉金梅老师老将不减当年勇,勇夺桂冠,几十年如一日,坚持不懈,使我们青年教师学习的榜样。青年教师吉小芳、吉丹丹不甘示弱,跨越前进。吉小芳由去冬第六的成绩跃居为全镇第二名,吉丹丹由第三、六名的成绩跃居为全镇第一、二名,可喜可贺。
 
  二年级语文均分93、63,居全镇第一,及格率因一人不及格居全镇第五,导致总得分居全镇第四名。语文的问题是在及格率上,一个不及格导致名次居后,这是为什么呢说明均分悬殊距离很小,一、二、三、四名均分相差不到0、3分,如果均分再高出2分,我校语文就能稳居冠军了。数学均分90、19,居全镇第一,及格率同样居全镇第五,总成绩居全镇第三。原因和语文一样。但不同的是数学均分比其他学校班级相差的分数大一些,所以名次稍好一些,如果数学均分再高出1分,也能获得全镇第一。
 
  三年级语文均分83、4分,与第一名石臼87、36分相比,相差3、94分,及格率为97、72%,咱只和石臼比,因为人数一样,都是44人,我校语文排行第四,石臼排行第二,从代课老师水平来看,石臼吉军娥与我校崔二勤老师相比,有什么优势可言呢我们的优势:1、年轻。2、精力旺盛。3、有潜力但结果成绩不太理想。再看英语学科,均分88、11,居全镇第三,及格率100%,居全镇第一,总成绩居全镇第二,英语成绩较好,值得肯定。说明崔二勤老师平时肯定付出了辛勤努力和汗水,但从中反映了两个现象:1、弱势学科进步了,强势学科表现平平,说明心中侧重哪一科,平时就关注的多,落实的多,成绩就较好,相反,对别外一科有放松,效果就大打折扣。2、一个所代两门学科要全面兼顾,不能顾此失彼。
 
  三年级数学均分81、27,居全镇第五,与第一名石臼86、93相差5、66分,及格率100%,居全镇第一,总排第三,较上学期、期中有进步,能够说三数有潜力可挖,我算了一下,均分再提高两分,就能回到全镇第二,再提高一分,就能拿到第一。科学差距较大,均分33、29,距第一名石臼41、14相差7、83分,距第四名相差1、34分,及格率65、91%,与第一名桑林100%相差34、09个百分点,总排第五,总得分与第一名相差24、58分,与第四名相差7、57分。一人所代的两科为啥差别如此之大呢我分析:1、科学课是否教材没有钻研透彻是否有些题目全军覆没2、平时是否只管教师讲授而并未深管学生学得如何背会多少写会多少其中答案只能由马旭光老师来解答。品社均分38、32分,居全镇第四,与第一名桑林41、97相差3、65分,及格率90、9%,居全镇第三,总排第三,说到三年级,我还想说一点,石臼三年级人数和台头一样,吉军娥老师所代学科为语、科、品三门,我校除酒海云老师外,再无一人所代三门学科。
 
  四年级语文、数学均为调研科目,我校三位教师不负众望,成绩喜人,语文四(1)、四(2)分别为第二、一名,数学排行分别为第三、一名。英语学科均分四(1)班86、93,四(2)86、5,排行分别为第四、五名,与第一名玉琳97、33相比,分别相差10、4,10、83分,这是多么大的差距啊!及格率四(1)班为100%,居第一,四(2)班为96、43%,居第五,总排分别为第二、五名,主要原因在均分上有差距。科学均分四(1)40、95,四(2)40、82,分别居全镇第三、四名,与第一名石臼42、24分,分别低1、29,1、42分,及格率分别为100%、96、43%,分别居全镇第一、三名,总排第二、四名,主要原因也是在均分上有点低。品社均分四(1)33、41,四(2)33、77,分别居全镇第四、五名,与第一名玉琳40、38相比分别低6、97,6、31,及格率分别为75%,83、41%,分别居全镇五、三名,玉琳为100%,桑林为94、12%,总排第四、五名,均分、及格率均存在较大差距。
 
  五年级语文(1)班均分76、24,(2)班73、26,分别居全镇第二、四名,与第一名桑林77、60分别相差1、36、4、34分,及格率分别为87、18%,92、68%,分别居全镇第五、三名,与第一名桑林97、96%分别相差10、78%、5、28%,总排第五、四名,本校两个班比,均分(1)班高于(2)班,及格率(2)班高于(1)班,两者抵销后,波雷及格率比淑琴得分高一些,导致名次靠前,与外校桑林相比,桑林49人,是全镇人数最多的一个班级,但张满会老师的语文均分第一,及格率第一,总排第一的好成绩,这有力的说明了学生人数多也不必须就考不好。数学(1)班77、19,(2)班70、18,分别居全镇第二、六名,与第一名玉琳80、38分相比,分别相差3、19、9、82,及格率分别为89、74%、78、05%,分别居全镇第二、六名,与第一名玉琳95、83%分别相差6、09%、17、78%,总排分别为第二、六名。英语均分分别为88、21分,83、93分,分别居全镇第一、三名,五(2)距五(1)相差4、28分,及格率分别为100%、97、56%,分别居全镇一、四名,导致总排行次为第一、四名,两个班英语学科均有较大进步,个性是五(1)班。科学:均分分别为40、54、35、56,分别居全镇第二、六名,距第一名玉琳40、71分分别相差0、17、5、15分,及格率分别为100%、78、05%,分别居
 
  全镇一、六名,导致总排行次分别为第二、六名。品社:均分分别为42、62、40、66分,分别居全镇第四、五名,距第一名桑林45、39分,分别相差2、77、4、96分,及格率分别为97、44%、95、12%,分别居全镇第四、五名。玉琳、桑林及格率均为100%,总排分别为第四、五名。
 
  六年级计九个班。语文均分分别为81、61、80、98分,分别居全镇第四、五名,距第一名石臼二班85、64分相比分别相差4、03、4、66分,及格率97、73%、100%,分别居全镇第四、一名,总排为第四、六名。科学:均分分别为40、4、39、86分,分别居全镇第四、五名,距第一名桑林41、82分分别相差1、42、1、96分,及格率分别为95、5%、100%,分别居全镇第一、八名,两个不及格生就导致第一、第八之差,总排分别为第六、三名。数学:均分分别为84、14、84、77分,分别居全镇第六、四名,与第一名石臼二班相比,分别相差7、34、6、68分,及格率分别为95、45、90、91,分别居全镇第三、五名,石臼两个班及格率均为100%,总排行次为第三、五名。品社:均分分别为40、1、46、04,居全镇第九、三名,与桑林第一名47、32分相比,相差7、22、1、28分,及格率分别为88、6%、100%,居全镇第九、一名,两个极端,相差11、4%,导致总排为第九、一名。英语:均分分别为72、09、68、18分,分别居全镇第八、九名,与第一名石臼二班94、33分相比,分别相差22、23、26、15分,及格率分别为84、09%、70、45%,石臼两个班均为100%,分别相差15、91%、29、55%,总排第八、九名,英语得分差距较大。
 
  三、几点感受
 
  1、调研年级科目成绩较好,在此,对王黎、邢素琴、宋建军三位教师所取的成绩表示祝贺,对平时所做的工作予以肯定,不仅仅给个人增了光,而且给学校添了彩,再次向你们表示感谢。
 
  2、向一年级三位教师也提出表扬。吉金梅老师虽然是一名老教师,女同志已达49岁,但自己平时并不以老教师来傲居,学校分配的工作不折不扣完成,不讨价,不推诿,再加之对工作极端认真负责,平时你要找吉老师,不用去别处,直接到教室就能够找到,早上上课前,中午上课前,常常能够在教室看到吉老师的身影。其他两位教师因为有这样一位老班长,所以干劲倍增,均取得了优异的成绩。但是吉小芳老师还得思考一个问题:一年级考得如此之好,而六年级品社却是倒数第一,你的工作潜力不用怀疑,不是管不了学生,是不是对品社教材没有钻研透彻还是没有严格去管理、落实要求学生你在分析时着重谈谈这一点。
 
  3、窗口年级的教学成绩也有进步。六年级在我校来说是一个薄弱年级,在这次考试中,两个班计十个科目,有七个科目的成绩均居全镇前三分之二,一个第一,两个第三,两个第四,一个第五,一个第六,只有两个班英语、六(1)班品社在后三分之一之列。个性是宋江虎老师,品社成绩居九个班级成绩之首,数学成绩也比上学期有较大进步,宋老师大家也是有目共睹的,不仅仅上课不折不扣,而且是课前早早进入了教室就开始了辅导,晚自学也是如此,每每下自习铃响后,宋老师仍在教室里耐心的辅导着差生,并且持之以恒,坚持不懈,自始至终。因此,苍天有眼,铁杵磨针,最后取得了较好成绩,他也是我校教师的一个榜样,一面旗帜。
 
  4、其他年级教师,大多数教师的教学成绩还是值得肯定的,但是反映出一个问题,一人代两科存在一科较好,另一科较差的现象,如崔二勤英语好了,语文差了。马旭光数学进步了,科学却成最后了。邢素琴老师语文第一,英语第五。刘淑琴老师语文第五,英语第一。潘天胜老师五(1)第二,五(2)第六。同样的学生,同样的老师,为什么所教的科目成绩存在如此大的反差分析原因,我认为,这是老师的倾向性存在问题,平时侧重于哪一科,心思、精力、功夫就倾向于哪一科,哪一科成绩就考得较好,反之成绩就较差,因为思想决定行动,行动决定成败。
 
  5、全校的英语成绩已经有所提升。如:崔二勤三英第二,王黎四(1)第二,刘淑琴英语第一,波雷英语第二,甩掉了我校以往英语最后一名的帽子(除六年级外,因为六年级差距较大,在短时间内不能立竿见影),这说明了功夫不负有心人,学校采取的早自学改为英语这一有力措施起到了必须的作用,起初我们一些老师不理解,不支持,但学校采取强硬办法,查岗、落实、座谈,最后效果明显,可喜可贺。
 
  6、部分教师所代科目得分差距较大,均分相差10分之多,及格率相差20%之多,甚至30%,这就说明你平时的功夫还不到位。我们有些教师不能只认为自己也很下劲了,从未耽误过一节课,上课也是扎扎实实,没有应付差事思想,但你是否常想过哪一个取得优异成绩的教师不是这样呢除此之外,他们的个别辅导进行了多少人次!吃饭期间、午休之前、晚自学期间的补差补缺是否做到了着实有效呢这就是差距。我觉得多数教师还是从这一方面找一找答案,如果不深层次剖析自己,恐怕下学期还是老和尚帽照旧。
 
  四、今后设想
 
  1、增强质量意识。期望每个教师将教学工作不仅仅看作一种职业,而且还要看作事业来追求,做到认认真真教书,踏踏实实上课,不能身在曹营心在汉,安于现状,误人子弟。
 
  2、加强业务学习。对于新课程,我们教师不能仅仅满足自己会做所教学科知识,何况有些科目如英语、科学等知识并不必须教师真正十分清楚,从这次考试中已经暴露出这一问题,因此我们务必挤出时间来学习,能够从网上学,还能够向身边教师虚心请教,真正提高自身素质。
 
  3、着力抓好教研。我们有些教师不研究方法,抓不住教学重难点,跟着感觉走,一节课讲哪里算哪里,课堂效率底。如:同样的知识点,不同的教师来教,同样的学生,学习效果大不一样,就是这个道理,因此,下学期我们要加强深入听课,相互学习,相互借鉴,取长补短,切实提高教师教学水平。
 
  4、重视个别辅导。不能把“抓两头,带中间”只喊在口头上,对于后进生,我们辅导了多少次耐心吗态度和蔼吗自始至终吗各自能够扪心自问一下,对于学困生我们要先补思想,再补信心,学习方法,最后补欠缺知识,使他们真正有所提高。能够说学困生是我们教师的上帝,谁抓住了这个上帝,谁的教学成绩就会提高。否则就是一句空话。
 
  5、优化学校管理,加大检查力度。我们会在上学期基础上重新修订奖惩方案,绝对保证学科之间同步提高,同步发展,坚决杜绝一人代两科一科在前,一科最后的怪现象。
 
  总之,回首过去,展望未来,我们有理由相信,提高我校教学成绩是有信心的,也是有潜力的,只要我们努力改善教学方法,真抓实干,质量较差的教师要振奋精神,向前迈进,质量相对较好的教师,要精益求精,永不满足。学校要创名牌,教师要当名师,我们要争创一流质量名校,改善薄弱环节,促进整体发展,整体提高。
 
  教学质量分析报告(五):
 
  一、期末考试成绩及中考成绩
 
  七年级总分为760分,共411人参加考试,700分以上1人,600分以上50人,500分以上160人,300分以下64人,总平均分为444、62分;八年级总分为860分,共590人参加考试,700分以上59人,600分以上194人,300分以下43人,总平均分515、72分。中考成绩三项指标按县教研室统计,及格率0、4717,优秀率0、1637,平均分293、13,均位列全县第一,中考成绩得分为100分。
 
  透过以上数据能够看出,我校取得的成绩是可喜的,学生成绩取得显著进步,在必须程度上反映了我们的教学现状,说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的,这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。
 
  二、教学成功之处分析:
 
  1、学校工作始终以教学为中心,加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测,监测状况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量,学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试状况进行统计评比,而且每次测试后,不但每位任课教师要认真的进行试卷分析,而且每班由班主任组织任课教师进行考试状况分析。
 
  2、注重过程管理,加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求,要求每一位教师严格执行。每学期,学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业务,并把抽查状况通报全校,把抽查结果记入教师量化评估中。量公评估不仅仅是教师绩效工资发放的重要依据,而且是年终考核和评先评优的唯一依据,每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。
 
  3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子,不搞华而不实的东西,不求高,不求大,只求实在。有效的教研活动无非就是备听评研,个性是在听评课活动中,我们学校有自己的特色,有着很浓厚的学术气氛,老师们用心发言,意见中肯,不说虚话套话,不怕得罪人,言辞犀利,切中要害,经常有激烈的辩论。这些对所有参与教师的课堂教学好处重大,对年轻教师的成长好处非凡。不光是集中搞教研时这样,在课堂间隙,在老师们的办公室里,经常有这样的声音出现。
 
  4、学科教师工作职责心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课,用心上课,耐心辅导学生;对学生有爱心,能关爱每一个学生,不歧视、不打骂学生,师生关系融洽,学生愿学、乐学,学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养潜力,又善于做学生的思想工作,培养学生良好的学习习惯,让学生有正确的学习态度,掌握正确的学习方法。
 
  5、学生大都居住城区,从小受到良好的家庭教育,有明确的学习目的,端正的学习态度,肯学习,爱钻研,理解潜力好,能较快地掌握教师教给的知识。学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯,上课时能专心听讲,认真完成作业,并能及时复习巩固所学知识。
 
  6、班主任用心负责,班级班风好、学风正,班级内学习氛围浓,学生之间相互比学习、赛成绩,学习劲头足,成绩突出。
 
  三、教学不足之处分析:
 
  1、个别教师思想涣散,工作消极,不负职责,干工作敷衍应付,有些教师只要评上高职,就觉得没有爬头了,只要我不是倒数就能够了,学校没有相关的制度制约。
 
  2、教师不能公平地对待每一位学生,面向少数学生的精英教育,严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中,存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮忙他们扫除学习上的障碍,不是对他们倾注更多的关爱,而是歧视他们,冷落他们,甚至驱赶他们,在教学过程中,关注得更多的是优生,而眼中根本没有“学困生”,面向全体学生成为一句空话。
 
  3、课堂教学方法陈旧的滞后状况,扼杀了学生的求知欲望,阻碍了学生的全面发展,也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了,但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心,我怎样“教”,你就怎样“学”,自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦,但教学的三维目标达成度低,学生的思维锻炼不够,创新精神和创新潜力难以构成;三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”,靠外力把教学资料压给学生,学生无法愉快简单地学习。
 
  4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心,不能和学生建立和谐融洽的师生关系,教育方法简单粗暴,学生有抵触情绪。
 
  5、课堂效率不高,甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因,我认为还是我们的老师课前准备不充分,课备的不扎实,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,职责心不强,不注意、不重视课堂组织管理。
 
  6、对学生要求不严格,不善于做学生的思想工作,班级内没有构成良好的学习氛围,学生学习自觉性差,缺乏养成教育,学生没有养成良好的学习习惯,学习效果自然很差。
 
  7、部分学生缺乏良好的家庭教育,调皮、贪玩、任性,对学习没有正确的认识,学习目的不明确,态度不认真。上课不能专心听讲,不能按要求认真完成作业。学习不踏实,知识掌握得不扎实,对所学知识一知半解,一看就会,一做就错。
 
  8、有些学生家长对学生的学习关注不够,家长们都有一个期望,那就是期望自己的子女能好好读书,一旦孩子读书不如意,缺乏正确的教育方法,不是打骂,就是对孩子漠不关心,不与老师沟通,自己有时间忙自己的事情。
 
  9、学科之间不平衡。从教研室统计的中考成绩单科成绩中能够看出,有的学科比如理科综合各项指标并不领先,有的科目的个别指标并不领先。我们自己在期末考试统计中也发现这个问题,造成这种状况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。
 
  四、今后的推荐:
 
  学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么,要想提高学生的学习成绩,我们在教学中要做到:
 
  1、学校要以教学工作为中心,强化质量意识,狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度,从各个教学环节上对全体教师严格要求,从严治教,严谨治学,从严管理,从而规范教师的教学行为,提高教学效果。
 
  2、要切实转变观念,正确对待每一位学生,尊重主体,面向全体,不让一个学生掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观,要正确对待每一位学生,个性是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要,同样光荣。如果班上有“学困生”,这不是学生自己的职责,而是教师的职责,是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起,力争使每一位学生会学习,爱学习,学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”,做到提问题最多的是“学困生”,训练最多的是“学困生”,辅导最多的是“学困生”,作业批改最多的是“学困生”,课余时间谈心交流最多的是“学困生”,鼓励最多的也是“学困生”。只有这样,才能实现无“差生”的学科,无“差生”的学校,才能大面积提高教学质量。
 
  3、要深化课堂教学改革,向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机,立足于本校、本班的教学实际,以课堂教学为主阵地,以转变学习方式为主攻点,以学法指导为突破点,深入持久地开展优化课堂教学活动,切实提高单位时间内的效益,向45分钟要质量。为此务必做到:在课前准备上要做到优化教学预设;在教学方法上要做到:变老师满堂教为学生自主学;变注入式为启发式;变学生被动理解为主动参与;变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用;在改变作业模式上,力求做到六突出:突出实践性,变“泛泛而谈”为“实战演练”;突出趣味性,变“要我做”为“我要做”;突出自主性,变“限定作业”为“自择作业”;突出针对性,变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性,变“单干户”为“共同体”;突出创新性,变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事,要持之以恒,才能出效益,才能出精品,才能升华质量;教给审题方法,教会学生如何充分利用有效信息,抓住关键“字眼”,准确领会题意,深入分校问题与课本知识点的结合之处,从中找出正确答案。习题要做,但应重质量而不是数量,在每一个知识点的选取上都要有针对性,要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养潜力的习题,引
 
  导学生进行分析、解答、反思,帮忙学生掌握解题规律,积累解题经验。要大胆放下一些偏、繁、怪和无实际好处的题目,严格控制习题的难度和总量。
 
  4、抓差生就是抓质量。
 
  在目前任务制的大环境下,对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词,有一个学生不及格,我们就完不成教学任务,所以我们说差生决定成败!在当今信息高速发展的社会里,为了学生能打好坚实的理论基础,在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法,提高教学质量,让学生放下沉重的包袱,简单学习。当他对一件事感兴趣的时候,不用谁去约束就会主动的投入。
 
  5、向学风要质量,与管理谋效益
 
  校风、学风、班风建设不是空虚的口号,不是不痛不痒的说教,需要每位教师共同努力营造。在学生面前,每位教师都是管理者和教育者,管理和教育不是校行政和班主任的专利,谁都有职责去做这个工作,每个课堂都是教学的主阵地,也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份职责,歪风邪气才能有可能尽快扭转。
 
  6、做好家校联系。
 
  透过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等状况,学生每晚应有相应的学习时间,邻近学生能够组成学习小组,相互帮忙、交流和监督,到达共同进步。家校多联系配合,不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。
 
  7、抓好教师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习,做学习型教师,不但学习教育教学的专业知识,还要学习文化知识,使我们的老师都成为书生型的老师,学校是书香型的校园,今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习,还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛,促进老师们学习,促进老师们提高。我们还要激励老师们讨论,反思,做反思型的教师,老师在工作中取得成功,或者造成失误,都要反思,每节课后要反思,每次考试后要反思,哪怕每次只反思一点,那积累下来就是不小的进步。
 
  总之,教学质量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也没有捷径可走。细节决定成败,付出决定命运,只要我们执着地追求,只有踏踏实实地教、认认真真地学,不放下每个细节,成功就会属于我们。

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