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《灰雀》教学反思4则

时间:2019-01-07 13:42 来源:散文网(jvmeng.com) 作者:1900 阅读: 发表评论

  篇一:5灰雀(教学设计及反思)
 
  5灰雀
 
  主讲者:程燕霞
 
  教学目标:
 
  1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
 
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
 
  3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
 
  教学重点、难点:
 
  1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
 
  2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
 
  教学准备:
 
  1、生字卡片。
 
  2、教学挂图。
 
  3、多媒体课件。
 
  4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。
 
  课时安排:
 
  2课时
 
  教学过程:
 
  一、看图导入,交流资料
 
  1、出示列宁照片,说说他是谁?简介列宁。
 
  3、板书课题,书空“雀”字笔顺。
 
  二、读通课文,初步感知
 
  1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。
 
  2、赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
 
  3、思考:课文写了什么事的?
 
  ▲三、精读课文,感悟真“爱”
 
  (一)学习第一自然段。
 
  1、指名读第1自然段,说说了解到了什么。
 
  2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
 
  (二)学习3——10自然段。
 
  1、自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找,读一读。
 
  2.请大家读列宁的几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
 
  列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情
 
  感。用一个词来概括,是什么?
 
  3、思考:有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来
 
  的?出示。
 
  男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的
 
  喜爱有什么不同?
 
  (三)学习课文11——13自然段。
 
  1、自由朗读11——13自然段,读了这几段,你会提出什么问题
 
  吗?从中你体会到什么?
 
  2、你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误
 
  而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。
 
  四、总结全文。
 
  五、布置作业,积累提高
 
  六、板书设计:
 
  5灰雀
 
  (惹人喜爱)喜
 
  放
 
  列宁男孩(诚实)
 
  知错就改
 
  课后小测
 
  一、读拼音,写词语。
 
  jiāowàisànbùhuzhěmiànbāozhā
 
  ()()()()kěxīyǎngwàngyánhánhuānbèngluàntiào
 
  ()()()()
 
  二、辨字组词。
 
  郊()城()底()惜()较()诚()低()借()
 
  三、写出下列词语的近义词。
 
  喜爱—()仰望—()寒冷—()肯定—()可惜—()
 
  四、请把课文中描写灰雀的句子写下来。
 
  教学反思:本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却
 
  有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。
 
  篇二:5灰雀教学设计及反思
 
  5灰雀
 
  学习目标
 
  1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
 
  2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
 
  3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
 
  教学重难点:了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
 
  第一课时
 
  看图导入,交流资料
 
  1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习收集的资料,谈谈你对列
 
  宁的了解。
 
  2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个
 
  发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
 
  3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造
 
  出的象形字。
 
  读通课文,初步感知
 
  1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。
 
  2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
 
  3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
 
  4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
 
  2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?
 
  学习课文,第一小节
 
  1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。
 
  2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
 
  说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
 
  3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。
 
  4.巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那
 
  只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
 
  学习生字,指导书写
 
  1.学生自主观察本课生字有什么特点。
 
  2.说说你是怎么记住它们的字形的?
 
  3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
 
  4.学生描红、摹写。
 
  5。抄写词语表中列出的本课的词语。
 
  第二课时
 
  一.导入新课,复习第一自然段。
 
  1.在上一节课,我们初读了课文,了解了课文的大意。请打开课本第118页,请大家小声自由读课文第一自然段,想想这一自然段主要写了什么?你可以用笔画一画。
 
  2.全班讨论:第一自然段主要写了什么?(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)
 
  板:惹人喜爱
 
  3.课文是怎样说灰雀惹人喜爱的?
 
  出示句子:
 
  (1)它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。
 
  (2)它们在枝头唱歌,惹人喜爱。
 
  问:哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢?(引导学生说出有了这两个词语,句子就更加具体、更加生动,更能写出灰雀惹人喜爱。)
 
  4.指导朗读句子(1)。
 
  5.灰雀这么惹人喜爱,课文是怎样说列宁非常喜爱它们的?
 
  板:列宁每次??都要??经常带??
 
  二.讲读第二自然段至最后。
 
  1.师:灰雀这么惹人喜爱,列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀?
 
  板:男孩
 
  2.仔细默读课文第二自然段至最后,特别是小孩说的话。
 
  思考:那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的?你是从课文哪些句子里看出来的?
 
  3、全班讨论:
 
  (1)灰雀后来到哪儿去了,你从哪些句子看出?
 
  ①男孩说:“没看见,我没看见。”
 
  ②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
 
  ③男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
 
  ④“一定会飞回来!”男孩坚定地说。
 
  板:“没看见”
 
  (2)灰雀又是怎么回来的,你从哪些句子看出?
 
  ①男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。”
 
  ②“一定会飞回来!”男孩坚定的说。
 
  板:“一定会飞回来”
 
  (3)男孩为什么把灰雀放回来?(引出列宁自言自语的话。)出示句子:
 
  ①列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不会飞回来了。”
 
  ②列宁说:“多好的灰雀呀,再也不会飞回来了。”
 
  问:哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了,觉得很惋惜?(引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀)
 
  指导朗读句子①
 
  4.指导朗读对话。
 
  (1)同位分角色练读。
 
  (2)指名分角色读。
 
  (3)全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。
 
  5.小声自由读第十一至十三自然段。
 
  (1)思考:课文是怎样写灰雀回来的?为什么说男孩是个诚实的孩子?
 
  板:果然。
 
  (2)四人小组讨论:为什么说男孩是个诚实的孩子?
 
  6.质疑。
 
  7.总结全文。
 
  这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。
 
  板书:
 
  爱灰雀
 
  列宁男孩
 
  更爱
 
  爱
 
  反思:本堂课,教师综合学段特点、单元目标和教材文本的特点,遵循小学语文教学规律,较好地体现了“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的基本理念,学生在学习过程中学得主动,学得轻松,学得有兴趣。教学设计可圈可点之处很多,撷取三点与各位老师共同学习。
 
  1.由扶到放指导得法
 
  教学过程中,教师关注年段特点,着力培养学生自主学习的能力,指导方法匠心独运。譬如,在初读课文环节,教师请学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,标上自然段的序号,并想一想课文写了一件什么事。学生按要求读课文后,教师需要指导学生初步概括课文主要内容。对于刚跨进三年级的学生来说,这是一个难点。教师精心设计了“方法引路,扶放结合”的步骤,循序渐进,效果达成良好。第一步,引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头,都是表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈”;第二步,依据时间把课文分成三个部分,指名读每一个部分,以填空为拐杖,启发学生思考:在每一个时间里,发生了什么事;第三步,鼓励学生尝试把三部分的意思连起来,说课文的主要内容。学生在“三步”引领下学会了抓关键词连句归纳课文主要内容的方法。
 
  2.以学定教品味词语
 
  词语是语言最小的有意义的单位,细读文本,就是要带领学生“沉入词语”,通过和学生一道品味词语运用的精妙感悟文本的核心内容。本堂课,教师尊重学生的认知特点,从引导学生体会灰雀“惹人喜爱”入手,先帮助学生解决第一层面“灰雀何处可爱”的问题。学生通过阅读、思考,扣住关键词语,具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”,动态“来回跳动”,声音“婉转地歌唱”等特点,在品味词语的过程中读懂灰雀的可爱。教师语言生动形象,应用创设情境、想像触摸的策略引导学生“化话为画”,历经“读进去”、“想起来”的过程。其次,教师引领学生在“抓关键词”理解的基础上,自读自悟,相互交流,通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语,感受列宁的言谈举止中表现出的对灰雀的喜爱之情。有了前一个环节的铺垫,学生学以致用,从语言中读出文本的内涵,为他们今后的语言学习奠定了基础
 
  3.质疑启思读中感悟
 
  “学启于思,思启于疑”,创造往往从质疑开始。突破教学重点环节,教师充分地考虑学生的心智特点,抓住列宁和男孩的对话,聚焦“列宁对男孩的呵护”,质疑启思,读中感悟,以悟促读,润物无声。教师从“引导发现”切入,学生从两个关键句“一天,列宁走到白桦树下,发现什么了?”和“第二天,列宁来到白桦树下,又发现什么了?”中提出问题,“灰雀哪去了?灰雀怎么又回来了?”,问题的提出激发了学生的研读兴致。有了疑问,如何解决?教师进一步应用“再读对话”的方法,创设情境,启发思维,让学生带着“灰雀哪去了呢?你从小男孩的什么话中知道的?”的问题自读,思考、交流。第三步,教师创设情境,和学生一道从文本的字里行间体会列宁的心情。入情入境地多种方法地朗读实践,如,导读,师生分角色读,同桌分角色读,全班情境朗读??使学生的感悟得到了进一步升华。教师顺学而导,较好地营造了民主、平等、愉悦的学习氛围。
 
  篇三:灰雀教学反思
 
  灰雀教学反思。txt有谁会对着自己的裤裆傻笑。不敢跟他说话却一遍一遍打开他的资料又关上。用了心旳感情,真旳能让人懂得很多事。╮如果有一天,我的签名不再频繁更新,那便证明我过的很好。灰雀教学反思
 
  默认分类2009—09—2821:14阅读127评论0字号:大大中中小小
 
  《灰雀》教学反思
 
  《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,但在这下面,我也发现了不少问题:
 
  1、朗读教学中,朗读缺乏
 
  本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。
 
  2、课堂的临时应变能力不足
 
  课上,由于某一个教学环节发生了遗漏,导致我在30分钟内,就将课文内容结束。剩余的5分钟,我的心里发懵了:我该怎么过这5分钟呢?我采取了让学生读对话,自己再范读对话。师傅随后告诉我,我这样一种处理方法,其实是将前面的教学环节进行了重复,或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏,要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内,老师们告诉我可以安排以下几个环节:让学生想一想,动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后,那时他心里是怎么想的”,或者是“小男孩从这件事中,他明白了什么”,让学生站在同龄人的立场上,更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本??总之,方法有很多种{当然,这么做,并非为了填满时间}。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时,做好随时的应变的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用。
 
  3、基础知识的再学习
 
  虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在
 
  第二课时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。
 
  ??
 
  整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!
 
  篇四:灰雀教学反思
 
  《灰雀》的教学反思
 
  《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄,通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目标:1、通过人物对话描写,体会人物的心理活动;2、分角色有感情地朗读课文;3、体会列宁的善良、宽容和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理。反思整个教学过程,觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架,对一些细小的枝节考虑不周全,学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理指导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气,而这句又是一句长句,学生不能把它读准确。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。
 
  如能安排让学生动笔写写,做到读写结合,效果可能更好。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时,做好随时的应变的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用。
 
  整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!

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